賞識教育 成就你我

陳素素

蒼南錢庫小學，浙江溫州 325804

1 “賞識教育”的課堂，需要精心的預設

“賞識教育”的課堂離不開教師課前的精心預設。有些教師把賞識教育錯誤的等同于簡單的表揚，無論是什么課，只見每當學生回答問題后，教師總會說：“你真行”“你真棒”“很了不起”。顯然這些老師對賞識教育的理解是片面的，走入了賞識教育的誤區。所以我所謂的這種“精心”是體現在能立足于教材與學生實際預設開放的學法方案上，體現在教師的預設為課堂的“賞識”生成留下足夠的時間與空間上，體現在教師對使整個教學活動成為師生生命中不可重復的激情與智慧的綜合生成過程的追求上。

2 “賞識教育”的課堂需要教師展示語言上的魅力

要實現師生間真實的交流，教師在教學中，應結合具體情況使用課堂用語，即使是表達同樣思想或內容，也應盡量運用不同的表達方式。這樣可以使語言更加靈活、準確，學生也可以更好地理解和模仿，而不致感到單調乏味。正如美國歷史學家亞當斯所說：“老師的影響是永遠的。”教師在課堂中往往要根據學生的具體表現，給出不同等級的真實的評價用語，使教師的評價成為課堂教學中真實交流的一部分。善于運用評價語能幫助學生獲得學習英語中的成就感，樹立學習英語的信心。同時，隨著學生英語水平的提高，教師要不斷豐富評價語的詞匯和語匯，使學生在不斷變化的課堂評價用語的習得過程中收獲成功與喜悅。

3 “賞識教育”的課堂，需要教師靈活的處理

上課前，我悉心準備了一大堆教具和實物走進教室。記得那節課鈴響之時，我還頗有信心的認為學生一定會喜歡這節課，我的教學計劃一定會順利完成。于是我很自信地說：“Today is John’s birthday.He is going to have a birthday party at school.Let’s go to the supermarket and buy some gifts for him,OK？”。我以為學生會很快樂地附和我，可是，倒有一個同學說他們現在過生日都是到KFC 去的。他的話音剛落，其他同學就紛紛議論開了。這下，我突然明白，學生對去KFC 過生日比較有興趣，而關于birthday party 這些畢竟生活中還是鮮而有之的，于是我決定就順著學生的興趣走。所以我馬上接口說：“OK,今天我們就請John 去KFC 過生日吧，不過在慶祝生日之前，我們要先學習‘How much is (are)…’這個句型。學會了才能為自己買到喜歡的物品呀！”學生欣然答應并很快學會了這個句型。結果在模擬的情景表演中，學生們個個都表現得很棒，對句子運用得非常自如，整節課學生的學習興趣非常的高漲，讓我非常的欣慰。

4 “賞識教育”的課堂，需要和諧的氛圍

我記得曾執教過這么一節課，這堂課的主題是At school。課前，我做了大量的課件，收集了許多學校的照片。在課中，我照著設計好的教案講課，突然，我發現一名學生在玩乒乓球，當時我很生氣地讓她站起來。但當我從她眼神里看到孩子天真爛漫的神態時，我的氣一下子就消了,孩子畢竟是孩子嘛。于是我問她：“你喜歡打乒乓球嗎？”，她害怕地看著我，遲疑地搖了搖頭。我又微笑的對她說：“不要害怕，請你說真話，好嗎？”，她鼓足勇氣用最低的聲音說道：“Miss chen，我想玩乒乓球。”教室里鴉雀無聲，同學們這時也在等待我對這個問題的處理。

我來到她身邊拿起她的乒乓球把玩了起來。這時，教室里，響起了熱烈的掌聲。學生們也重新認識了我，他們也似乎找到了玩耍的新伙伴。

我問道：”What do you do in the playground?”

孩子們爭著說：

“We play football in the playground.”

“We jump and run.”

“我們還打乒乓球呢。”

“OK,We play ping-pong.”我補充。

學生的思維活了，我的課堂也隨著學生多樣的回答變得更生活化了。直到下課，全班同學還沉浸在“玩中學”的快樂情景中。在這堂課的教學中，學生的自主性得到了尊重，個性得到了張揚，學生在“賞識教育”的課堂上盡情地揮灑了自己的智慧，展示了自己的創造力。

總之，在新課改的背景下，追尋“賞識教育”的小學英語課堂，是源于對新課標的深刻理解；是積極實施素質教育的需要；是教師與學生內在生命力成長、發展的需要；更是教育永恒的、真正的、價值追求。