小學低段音樂課堂教學中節奏創編方法的研究

◎王明月

關鍵字：小學低段音樂課堂 節奏創編 研究

一、小學低段音樂課堂教學中節奏創編的重要性

（一）帶動學生探索熱情

在傳統的小學音樂課堂，學生的學習積極性并不高，這是因為在傳統的音樂課堂上，教師沒有確立學生是學習的主體，于是對學生進行灌輸式教育，導致學生對于學習音樂的積極性下降，而在小學低段音樂課堂教學當中，運用節奏創編的方法去引導學生學習，能夠尊重學生是音樂學習的主體，能夠激發學生學習小學音樂的積極性，使學生愿意自主地參與到小學低段音樂課堂的教學當中，從而養成良好的音樂意識，激發學生對于音樂知識的探索欲望，促進小學低段音樂高效課堂的展開。

（二）培養學生良好的創新能力

音樂的學習需要學生掌握自己的樂感，而在小學低段音樂課堂教學當中，運用節奏創編的教學方法來指導學生進行音樂學習，能夠幫助學生在學習當中養成屬于自己的樂感，確立自己喜歡音樂的風格，從而使學生對自己喜歡的音樂進行節奏創編，在這一過程當中能夠幫助學生找到自己的樂感，從而讓學生領略到學習音樂獨特的魅力，使學生在參與小學音樂課堂的學習時更加地積極主動，在小學音樂課堂的學習當中也能夠發掘學生音樂潛力，培養學生的藝術氣息，為學生以后成為符合社會標準的復合型人才奠定良好的基礎。

二、小學低段音樂課堂教學中節奏創編的具體策略

（一）激發學生對節奏的興趣

學生正處于身心發展的時期，對于灌輸式教育存在一定上的心理抵觸，這就需要教師對于學生進行引導，讓學生打心底能夠激發對于節奏掌握的欲望。教師在音樂課堂的教學當中，要激發起學生對于節奏的興趣，激發學生對節奏的興趣之后，可以幫助學生更快速，更高效地掌握音樂節奏創編的方法，使學生在小學音樂課堂上的學習更加高效，進一步提高自己的音樂水平以及幫助學生養成良好的音樂意識，使學生在運用節奏創編的方法來對音樂進行改編時擁有著事半功倍的效果。例如：在組織學生進行《天下的媽媽都是一樣的》演唱時，老師可以先讓學生反復仔細地去聽這首歌曲，讓學生初步掌握這首音樂的節奏之后，教師可以給學生講述這一首歌創作的背景以及目的是什么，激發學生學習這首歌的學習興趣。之后教師可以組織學生進行交流探討，在交流的過程當中，學生能根據同學之間不同的理解來掌握這首歌當中的節奏，為學生接下來的節奏創編奠定良好的基礎。等演唱的時候教師就可以在旁邊予以引導，讓學生把自己的情緒帶入到這首歌當中，為這首歌曲注入靈魂。在傳授學生這首歌歌唱的技巧時，教師可以讓學生通過跺腳的方式來掌握這一首歌當中的節奏感，從而更有利于學生對于本首歌曲的節奏創編。

（二）將節奏與生活巧妙結合

學生在學習音樂的初級階段很難掌握節奏的概念，所以，在日常的生活當中，老師要引導學生發現生活當中的節拍，幫助學生對于節奏的理解更加抽象，而降低學生學習節拍的難度，幫助學生樹立掌握節奏創編的信心。同時將節奏和生活巧妙結合還能夠幫助學生認識到音樂和生活之間的關系，從而重視對于音樂的學習，也使學生在學習音樂的過程當中，豐富自己的感官，激發學生學習音樂的積極性，改善課堂的氛圍，使學生能夠養成獨立自主探究音樂知識的思想。例如：在讓學生學習《甜甜的秘密》這一首歌曲的時候，教師先可以組織學生跟著原唱的歌曲唱一遍之后，讓學生自主探討交流，分析其中的節拍。學生在這時很難掌握曲子當中的節奏，教師可以詢問學生們最喜歡的動物是什么，然后教師就可以利用班級上的多媒體資源收集這一動物的叫聲，給學生分析動物叫聲的節奏。在這一學習的過程當中學生對于節奏的知識印象更加深刻，也有了自己的見解。這為學生創設了輕松愉悅的學習環境，從而降低學生學習音樂的壓力，使學生學習本科知識內容的時候更加的輕松和高效。教師在這一過程當中可以與學生之間積極展開交流探討，讓學生說出對于節奏不同的理解，教師要對于學生，對節奏不同的理解表示尊重，如果有錯誤過深的地方，教師要予以引導改正，不要去過于批評學生，打擊學生的自信心，通過有效交流去拉近師生之間的關系，降低學生的學習壓力，使學生進一步掌握節奏創編的方法。

（三）將節奏與肢體語言進行有機結合

教師教學任務不僅是要讓學生掌握最基礎的節奏，還要使學生對于節奏創編的方法熟記于心。音樂擁有音樂的節奏，而把音樂的節奏帶入到肢體語言活動當中，就可以實行音樂節奏與肢體語言相結合，幫助學生進一步掌握音樂的節奏，也使學生在掌握節奏的同時，豐富學生的音樂感官。用肢體語言去幫助學生記憶音樂節奏，改善了傳統音樂課堂上的學習方法，能夠使學生對于音樂節奏的掌握更加深刻，也使學生進行音樂節奏創編時更加輕松。例如：在組織學生唱《長成一座山》歌曲的時候，教師就可以為學生設計相關的肢體語言，讓學生在歌唱的時候與肢體語言相結合，一同表達。在這一學習過程當中學生把音樂的節奏與肌肉的記憶進行有機地結合，通過肢體語言進一步掌握音樂的節奏，大大降低了學生掌握節奏創編的難度，樹立學生學習音樂的信心。

三、結語

綜上所述，在小學低段音樂課堂教學當中，幫助學生掌握節奏創編的方法已是大勢所趨。幫助學生掌握節奏傳媒的方法，能夠豐富學生對于音樂的感官，從而培養學生屬于自己的樂感，發掘學生的音樂潛力。同時還能夠幫助學生對于音樂知識的理解獨特而深刻，培養學生的音樂藝術細胞，使學生在進行音樂學習時擁有著事半功倍的效果。教師在指導學生進行節奏創編時，要激發學生對于節奏的興趣，其次要將節奏與生活之間相結合，最后，教師可以為節奏設計獨特的肢體語言，讓學生通過肢體語言去掌握節奏創編的方法。