學導式教學法在小學體育課堂中的實踐與研究

◎卜慶春

教育全面改革的大環境之下，導學式教學法逐漸呈現在教育者的視野，這種教學形式不單單是教師的教，也不僅僅是學生的學，而是既有教師的教，又有學生的學，在教師與學生的互動、教師給予學生引導的教學氛圍中，學生的學習激情提升，教師的教學水平提升。小學體育雖然與學生的成長關系密切，但是其中的學科內容龐雜，加上小學生自身的理解能力有限，導致小學體育教學的效果不甚理想。為此，小學體育教師可以將導學式教學方法應用在實際的教學過程中，真正激發學生的學習主動性，也提升學生的體育理解力，提升體育課堂的教學效果。

一、精心設計問題，激發學生探究能力

導學式教學法，重點在“導”上。在平時的體育教學中，我發現部分學生本身的動作相對不規范，即便我給他們進行了一定的講述，他們依然無法領悟其中的動作要領。而當今的小學生自身在學習方面更渴望進行自主的探索，這樣他們可以通過自己的努力來完成相應的體育動作。為此，在后來的教學中，我嘗試讓學生進行自主探索，但是在讓他們進行探索之前，我通常會為學生提出一定的問題。

例如，在教學《立定跳遠》中，我讓學生先進行了相關的熱身運動，然后讓他們試著跳躍幾下，在這個過程中，我順勢對學生的柔韌性進行了初步的掌握。然后，我給學生提出一定的問題，讓學生思考問題并進行具體的探索，提出的問題是：你們想想青蛙是如何跳躍的，如果想跳躍更遠，如何發動腿部力量和腳的力量？然后，讓學生通過自己的實際訓練進行嘗試和摸索。如此，學生們發現，要想跳躍更遠，除了腿部進行一定的彎曲外，還要甩動手臂的力量，帶動身體往前躍動。通過教師的問題引導，學生的研究主動性提升，體育的教學效果較為明顯。

二、信息技術引導，激發學生體育興趣

教師在應用導學式教學法的過程中，可以利用多種模式進行引導，讓教學形式更加多樣化，從而滿足學生的好奇心，提升課堂的教學效果。具體而言，體育教師可以用一定的技術手段，為學生呈現比較逼真和形象的知識畫面，讓學生更加愉悅地進行學習。在應用信息技術引導中，教師要將學生的興趣和學生的理解能力結合在一起，讓教學課堂更加富有童真童趣。

例如，在《武術》教學中，因為這節課與學生平時的體育項目關系差距較大，學生學習起來感到陌生，也會影響到學生自身的學習進度。為此，在教學導入階段，我先通過多媒體教學進行引導，為學生呈現了一段武術的視頻，并伴隨一定的音樂。在學生沉浸在視頻和音效中時，我突然將畫面暫停，然后詢問學生：“你們還記得剛才視頻中的武術招數嗎？誰能給大家演示一下呢？”如此，學生們的興致高漲，他們紛紛躍躍欲試，于是，我讓幾個學生站出來為大家進行演示。通過如此教學，不僅提升了學生的體育興趣，還豐富了體育的教學內涵。

三、師生共同互動，提高體育教學效率

小學生的年齡較小，他們渴望在輕松的課堂環境中學習，體育學習依然如此。也正因為如此，在學習過程中，他們除了希望教師的引導外，還渴望教師能與他們打成一片，如此可以讓他們感受不到課堂的緊張氣氛，提升他們的學習動力。為此，在實際教學中，體育教師要積極與學生進行互動，對學生進行引導，然后讓學生進行體育問題的講解和探究等。

例如，在體操類體育活動中，我通常先給學生講解一番具體的活動注意事項，然后詢問學生還有什么不懂的地方，并讓懂的同學給這部分學生講解和示范具體的動作。之后，等大家都懂得了具體的動作后，我與學生們一起參與具體的活動。如此，不僅提升了學生的互動關系，還增進了我與學生之間的情感，這樣能大大提高了教學效率。

四、結語

導學式教學法在教學中的價值自然可見，但是將之運用在體育教學中的教師沒有幾個。為此，體育教師要進行大膽的嘗試，要將導學式融合在體育教學中的各個環節，如此，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的體育創新能力和解決實際問題的能力。當然，想要更好地運用導學式教學法，教師還要繼續進行教學研究和努力，讓這種教學形式的價值最大化，最終提升體育課堂的教學效果。