全科型小學教育專業學生音樂數字化素養提升策略

吳楊廷 （長江師范學院音樂學院）

前 言

2012年，根據《國務院辦公廳轉發教育部等部門〈關于完善和推進師范生免費教育意見〉的通知》（國辦發〔2012〕2號）文件，2013年秋，小學教育專業全科教師（下文簡稱小教全科）在全國各省市迅速發展起來。部分省市明確將小教全科的培養目標定向為鄉村小學師資。比如，重慶市人民政府下發了《重慶市人民政府辦公廳轉發市教委等部門關于農村小學全科教師培養工作實施意見的通知》〔2013年101號〕，提前批招生，簽約定向培養，“兩免一補”經費政策。從2013年秋開始招生，到2019年秋，已經招生七屆，且招生規模逐年擴大，已經培養出三屆畢業生走向鄉村小學教師工作崗位，可以說，小學全科教師是今后重慶鄉村小學教育的主力軍。

一、小學全科教師數字化素養的重要性

（一）學生核心素養的重要方面

“數字化”是新時代教育改革的重要方面，也是教師教育深化發展的顯著特點和必然趨勢。數字化素養無疑是各級各類學生核心素養的重要方面，當然也包含小學教育專業的學生。早在2016年9月，北京師范大學的教育專家們研究發布了《中國學生發展核心素養》，以培養“全面發展的人”為核心。包含三個方面、六大素養、十八個基本要點，“信息意識”是要點之一，表現為“具有數字化生存能力，主動適應‘互連網+’等社會信息化發展趨勢。”[1]

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》是新時代全面提高義務教育質量的綱領性文件。其中一條是“促進信息技術與教育教學融合應用”，“推進‘教育+互聯網’發展，按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系?！?/p>

“新時代高教40條”是關于高等教育的綱領性文件，文件指出“重塑教育教學形態，推進現代信息技術與教育教學深度融合，推動形成‘互聯網+高等教育’新形態，以現代信息技術推動高等教育質量提升的‘變軌超車’?！?/p>

（二）小學教育專業認證的必然要求

《小學教育專業認證標準》（2017年10月）中學生“畢業要求”強調“技術融合”，即“初步掌握應用信息技術優化學科課堂教學的方法技能，具有運用信息技術支持學習設計和轉變學生學習方式的初步經驗?！?/p>

地方性師范院校是培養、培訓鄉村小學全科教師的主陣地，要主動擔當起歷史使命，將職前培養和職后培訓相結合，全面提升鄉村小學全科教師數字化素養。職前培養要對照《小學教育專業認證標準》的要求，職后培訓要以“國培”等多種形式進行，它是對職前培養的有力補充。

（三）鄉村振興的重要內容

鄉村振興是黨的十九大提出的是一項重大戰略決策，“數字化”是鄉村振興的一項重要內容。2019年5月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《數字鄉村發展戰略綱要》，要求“深化信息惠民服務，深入推動鄉村教育信息化?！?/p>

“鄉村振興必先振興教育”已成共識?！鞍l展鄉村教育，教師是關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。教師是鄉村教育的靈魂，沒有鄉村教師的堅守和素質的不斷提升，振興鄉村教育的目標將難以實現?！盵2]

鄉村小學全科教師不僅要數量充足，還要質量卓越，必須要具備數字化素養。因為小學全科教師既是義務教育的主力軍，又是鄉村振興的重要力量。對于助力脫貧攻堅，阻斷貧困代際傳遞；對于建設精神家園，引領鄉村文化振興；對于培養懂鄉村治理的管理型人才，振興鄉村的新型職業農民等方面，具有不可替代的作用。

二、小教全科學生音樂數字化素養提升策略

要全面提升小教全科學生音樂數字化素養，就要落實到音樂課程各科目學習之中，僅僅依靠計算信息技術這一門課程顯然是不夠的。音樂課程作為小教全科專業的基礎課程，理應承擔起音樂數字化技術素養提升的任務。但是在廣大西部地區，一段時間來還停留在“雙基”傳統教學之中，無暇顧及音樂數字化素養的提升。正如有學者指出的那樣，“我國基礎教育課程目標先后經歷了從‘雙基、三維’再到當下‘核心素養’的重大轉變，課程目標的每一次變革都給音樂課程與教學帶來深遠的影響?！盵3]

（一）音樂數字化素養提升的條件

要提高小教全科學生音樂數字化技術素養，職前培養是關鍵，要從教師教育源頭上抓起，要研究設備、師資、學生三個方面的客觀實際情況，創造條件，逐步實施。

第一方面，要有硬件和軟件設施設備。硬件要有常用的數字化樂器，包括常用的數碼鋼琴教室，電腦及多媒體教室，電子打擊樂器，電聲樂隊樂器，電子合成器，電腦音樂編輯與制作設備。軟件方面要有相應的教材，各種音樂編輯軟件等。

第二方面，要有專業的師資隊伍，學生只有在老師的指導下，完全掌握了這些設備的功能與使用方法，具有音樂數字化技術，才能充分利用音樂數字化資源，設計多媒體課件，開展有效的音樂課堂教學。才能打造智慧教室，創設智慧課堂。

第三方面，要全面研究學生的接受能力，從學生的實際情況出發，有的放矢。

現在情況是多數師范院校小教專業音樂數字化教學條件比較差，師資不足，教學資源及教材有待建設。學生基礎教育階段長期受應試教育的影響，音樂教育缺乏，基礎非常差，絕大多數沒有學習過樂器。學生高中階段是文科和理科生，幾乎沒有接受過音樂數字化技術教育。所以現在的音樂教學是零起點，還處于普及音樂知識和識譜，以及樂器（鋼琴）基本入門的階段。

（二）音樂數字化技術與課程內容有機融合

由于小教全科培養歷時不長，加之條件有限等原因，學生數字化素養相對薄弱，音樂數字化技術素養相當欠缺，提升音樂數字化技術素養任務特別艱巨。

關于職前教師教育音樂數字化技術素養提升，首先要轉變觀念，師生要樹立強烈的數字化意識，加強理論性學習，了解國家政策方針。要認真研究音樂數字化教學的必要條件和實施辦法，其中最重要的是課堂教學方式改革。正如有學者指出要“順應‘互聯網+’時代對新型教師的需求，促進課程目標由偏重知識走向知識、能力與綜合素質的統一，開展混合式教學，建構立體化課程資源形態，改進教學評介以及促進課程主體觀念和行動的更新發展，是促進信息技術與職前教師教育課程走向深度融合的實踐路徑?！盵4]

其次，將音樂數字化技術與音樂各科目教學內容有機融合，設計好音樂數字化技術素養的提升步驟。但是現在的音樂課程設置強調課程的綜合化，并沒有強調數字化。比如，2016年，重慶市教委擬定的《重慶市小學教育專業全科教師培養方案》，強調“課程統整”，將“音樂與舞蹈”作為基礎課程，實際上各校是根據自己實際情況制定的人才培養方案，設置的音樂課程體系和具體教學內容。音樂數字化技術作為教學內容尚不明確，數字化教學才剛剛起步。

（三）音樂數字化素養提升的目標

音樂課程教學是學生音樂數字化素養提升的主要途徑，要將數字化理念體現在小學教育專業的培養目標之中，將音樂數字化技術有機融合到音樂課程之中。小教全科學生音樂數字化技術素養要達到什么樣的目標，各校要根據自己實際情況確定，體現循序漸進的原則，通常要分初級、中級、高級階段，設計不同的教學內容。

初級階段，主要任務音樂數字化基本技術的普及與應用，基本的數碼鋼琴、電子打擊樂器（樂隊）的學習，還有充分利用多媒體與互聯網技術進行教學互動。比如，小教全科專業音樂課程之中的鋼琴彈唱、合唱指揮、教材教法等一些基本技能科目，全部是一對多的大課模式，不可能與音樂學院一樣上小課或小組課。過去的辦法是一名老師對多名學生的傳授模式，在學生回課時，也只能以抽查的方式對作業進行檢驗，學生練琴的積極性與主動性較為欠缺。為改進這一情況，將課堂教學與課下回課有機結合，要求學生將鋼琴彈唱等作業以視頻的形式錄制并且上交，教師進行逐一查看并指出不足和改進的方向，再通過QQ、微信等互聯網方式，以“點對面、點對點”的信息傳遞方式將意見反饋給學生，提高學生的學習效率。

中級階段，主要任務是打譜軟件的運用，包含簡譜和五線譜，重點是制作簡譜，因為它廣泛適用于教案、課件、小學音樂考試題目的制作，兒童歌曲伴奏編配等方面。簡譜打譜軟件也要選擇簡單易學的，除作曲大師外，還可發選用雅樂簡譜，它支持Winxp/vista/win7/2000/2003運行環境，是一款專業免費的打譜軟件。該軟件操作簡單，擁有音符編輯、歌詞編輯等簡譜常用編輯功能，支持對音符、歌詞、小節線等內容的編輯操作，可自由排版，設置行小節數、設置行間距，改變譜面大小、隱藏等，還可以播放。非常適合新手使用，輕松的制作出各種簡譜。

高級階段，主要任務是電腦音樂創作與編輯，學習五線譜制譜軟件，初步具有處理多聲部的能力，它廣泛運用于兒童歌曲創作與伴奏音樂編配?？梢詫W習比較專業的Sibelius（西貝柳斯）制譜軟件，它的功能相當強大，可以滿足創作、剪輯等教學需要。還要學習《音頻制作與編輯》教材中的基礎知識，具有最基本的音樂錄音、剪輯與組合的能力。

結 語

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求，“造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”師范院校只有按照“四有好老師”標準，打造一支具有數字化素養和地方特色卓越小學全科教師隊伍，才能滿足鄉村對于優質師資的需求，解決供給側結構性矛盾，辦好人民滿意的教育。