小學語文教材插圖的“同文異圖”比較分析

◎劉冬梅

關鍵字：小學語文 插圖 同文異圖 對比分析

小學語文的學習與教學的過程中，教師可以通過教學進行培養學生的觀察力、想象力以及審美能力。同時在培養的過程中也不能局限于文字的學習。學生通過對文章的閱讀讓學生充分地理解和感悟文字的深層含義，而對于插圖閱讀的學習更為關鍵，讓學生的整體素質都可以得到培養。讓插圖有效地融入語文的教學中，從而產生積極的影響。

一、小學語文教科書插圖教學的意義

（一）讓學生思維能力得到培養

插圖教學的特點就是擁有直觀性與生動性，有的時候，課文中的一幅插圖就可以把文章所有的內容展現出來，同時插圖還可以抽象的代表文字，抓住學生的眼球，從而讓學生可以擁有想象的空間，進一步培養學生的思維能力。

（二）強化學生記憶

語文課本中出現的插圖，對于學生來說可以加大對學生視覺上的感覺，從而強化學生對知識點的印象，同時小學語文教師也應當注意，在教學過程中往往將插圖使用在學生講述文本內容以及背誦教學環節中適當地引導學生學習與思考，從而可以促進學生通過文中的插圖可以有效地記憶起文章的內容，讓學生掌握課文的內容可以更加容易，從而拓展學生對語文學習的知識面，開闊學生視野，提高教學效率。

二、小學語文教材插圖的“同文異圖”比較分析

（一）借助插圖，培養學生語言表達能力

根據目前的語文教學形式來看，教師在教學語文的過程中，不但讓學生的視野得到拓展，同時還應當讓學生的綜合能力得到鍛煉，部分的小學語文教師在語言表達能力上都存在很大的問題，所以語文教師在教學時可以運用插圖對相關的內容展開教學。舉例來說，在教學《生命，生命》的課程時，教師可以先對展開觀察教科書中的插圖，從而能準確地分析出生命的重要價值，學生在閱讀完文章之后，教師應當引導學生對自己所認為的生命價值進行簡單的概述，并說出自己的想法。還可以讓學生相互之間進行交流，把自己的看法與其他同學分享。教師還可以對學生進行引導賞析文章中的插圖，并根據自己現在所處的環境對生命進行更深一步的詮釋。教師應當根據學生的表現情況進行鼓勵，對于優秀的學生，教師應當給予一定的贊揚，對于表現良好的學生，教師也不能給予批評，應當根據學生的情況進行支持，讓學生重拾學習的自信心，從而使學生的語言表達能力得到鍛煉。

（二）語文課文插圖，直接引導學生練習寫作

目前新課改的不斷實施，同時提出了對學生的語言文字應用能力進行有效培養。學生的語言文字能力是需要長時間的不斷積累，進而讓學生的寫作能力得到培養。教科書中都會出現很多相關內容的插圖，從而可以讓學生直接地觀察，并根據教科書中的插圖進行文章的復述以及理解課文，應用相關的語言表達和敘述課文，從而就能行寫作能力的鍛煉。舉例來說，在學習《珍珠鳥》的課文時，教師可以先引導學生觀察插圖，描寫珍珠鳥，并結合插圖寫出自己的真實感受，通過這樣的方式，可以鍛煉學生的想象力和觀察力，進而得到培養，讓學生的寫作能力以及語言表達能力得到強化。例如，在學習《彩色的翅膀》時，教科書中所呈現的插圖畫面美麗生動，在教學的過程中，教師可以先安排學生觀察插圖，進行想象的空間，并對插圖內容中喜愛的昆蟲進行記錄，從而鍛煉學生的寫作能力，進一步得到強化。

（三）插圖繪制應當迎合課文語境

語文教材所對應的插圖應當符合課文的語言表達環境，從而傳遞出文章的意境，使語文課文的內容具有一定的豐富性，進一步達到輔導和認知的語言教學目的。主要來說，插圖的應用意義在于應當準確地表達出文章的思想感情，并讓學生可以根據文章中的插圖明白課文的整體思路，從而進行有效的閱讀。舉例來說，在有關故事情節的敘述當中，插圖所要達到的環境必須形象客觀，同時根據課文的意境找到適合文章的插圖。

三、結語

總而言之，在小學的學習中，書中的插圖是教學的主要部分，同時與課文有直接的關系，插圖是教學中簡單直接的工具。教師應當對插圖進行有效的運用，從而引導學生通過插圖明白文章思想，進而閱讀。教師還應當讓學生感受插圖的價值，引導學生與插圖對話，進一步發揮插圖的有效作用，進而體會課文的思想情感。