淺談后進生的轉化

◎鄒小魚

作者單位：重慶市武隆區實驗小學

轉化后進生是班主任工作中的一大難題，后進生的存在，嚴重影響了班風、學風，并給提高教學質量帶來阻力，直接影響到教育效果。

我所任教的班上有一名同學，名叫楊xx，論高矮，他應坐在教室的最后一排，可是，因為他紀律差，學習不好，我將他編排在教室的第一排靠窗邊的位置坐。課堂上，他聽課的紀律非常不好，要么在練習本上亂畫，要么玩東西，他的手中始終很“忙”，他還常和鄰座的同學講話，叫他起來回答問題，總是答不上來。完成作業，他總是拖拖拉拉，常在最后交本子；課作糾錯，本來一兩分鐘就可以改過來，可是他懶于動腦，一會兒到窗子邊看看，一會兒到走廊走走，總是慢慢磨蹭。因為這樣，我找他談過心，讓他寫反思，我讓他擔當小組的學習組長，或者專門針對他的不良行為開展相應的主題班會，煞費苦心。

一次，數學第五單元的試卷發下去了，我做了集體講評，然后我布置了課堂作業，將錯的地方改在作業本上。本子交上來后，我發現他僅僅改了兩個小題，我知道他錯的地方不少，沒有做完，于是，我在他的本子上寫上批評：“請將沒改完的地方改完?！庇捎跁r間關系，我沒能將作業本及時下發給同學們，第二天，我將本子發下去了，要求同學們將自己做錯的題再重新做過，沒做完地繼續做完，并且特別點了他的名。放學后，我清理作業，發現他沒有完成，于是我將他留下來做。一會兒，作業交上來了，我一看作業，書寫相當潦草，各字橫不平，豎不直，筆畫成了彎彎曲曲的線條，各個字以及字與字之間，全是彎彎曲曲的線條，讓人難以辨認。我說：“這樣的作業能過關嗎？得重新做過！”他不情愿地拿走了作業本。隔一會兒 ，作業又交來了，和上次的書寫沒什么兩樣，面對寫一手好字的他，我說：“楊xx，你的字是這個樣子嗎？你還得重新做過！”一向有逆反心理的他，滿臉的不高興，他見教室沒有了同學，心里有些發慌。他拿走了作業本，站著做起了作業，從他書寫的姿勢，便知道他沒有認真做，一會兒，作業又交上來了，不用說，還是非常馬虎。我說：“你這樣能過關嗎？”看看時間，已是五點半過了，我揣測著他的心理活動：“今天，我就不好好完成作業，看你將我怎么辦？”再看看他的表情，一副玩世不恭的樣子。我在他做的作業的最底下用紅筆打上了一個括號，準備給他媽媽說讓她在家里督促完成，并看看他在學校的作業情況，可我轉念一想，他會將做的作業撕掉的，家長根本看不到他的作業情況，我又怎能就這樣讓他過去呢？于是，我讓他撥通他媽媽的電話，我向他媽媽說明了情況，并說：“如果你這會兒有空，最好親自來看看。”家長欣然同意。楊xx見我叫來他媽媽，神色開始緊張起來。不一會兒，家長火速趕來了。

他媽媽嚴厲地對他說：“楊xx，你想想，老師留你下來是為了什么？”這時，楊xx的眼淚不停地往下流。他媽媽說：“老師，今天這事交我回家處理！”

第二天，楊xx交來了作業，工工整整的，寫得非常好。從那以后，他課堂上專心了，課作能按時完成了，變了一個人似的。

想想這個同學的進步，我認識到轉化后進生的不容易，在教育中，我們怎樣將后進生轉化工作做得更好呢？

一、后進生轉化過程中需要有耐心和恒心

對后進生，需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心，才能取得成效。班主任對后進生在前進過程中所出現的反復，要以最大的耐心去幫助他們。通過這一學生的轉化，我感悟到了，幫助學生改變缺點，需教師的長期努力，要反復、細致地做學生的思想工作，同時加以嚴格要求，用教師的耐心和恒心，促其轉變。

二、抓住契機，適時教育

俗語說：四兩撥千斤，用的就是巧勁。班主任對后進生進行思想教育，也應該注意適時、適地地進行，抓住契機。錯過最佳時機，思想教育也就成了“雨后傘”“馬后炮”，也不會起到應有的作用。想想，如果該同學當天我遷就了他，不讓他媽媽來看看，便不會有這樣的教育效果。

三、加強與家長的聯系，爭取家長的支持配合，從多方面多角度幫助后進生

在后進生轉化過程中，家庭教育有著重要的作用，如果家庭教育和學校教育相配合，就會增強學校的教育效果；反之，如果家庭教育不與學校教育相配合，或者起干擾作用，就會削弱或抵消學校教育的效果。我班楊xx同學的事例證明了這一點，正因為有他媽媽對我工作的支持，才使他有了進步。

轉化差生的工作是任重而道遠的，我相信，只要我們有愛心、責任心、耐心，他們總有一天會成為最棒的人。