關于小學語文教學構建高效課堂的幾點思考

◎楊亞男

在傳統的教學模式下，完全是以教師為主導的，這讓學生的思維能力被壓制，學習興趣也越來越衰弱，讓小學生們更加無法在語文課堂上進行枯燥的知識性學習，而導致課堂效率的降低。而在現有的教學目標下，想要實現高效語文課堂的構建，不僅要提高學生的注意力，還要提高學生的語文能力，幫助學生打下良好的基礎，才能夠讓學生在日后的生活中更加便利。

一、多媒體教學，吸引學生注意力

現有的語文教學模式是需要改革的。小學生的思維特點是鮮明的，在進行語文教學的過程當中，如果學生對需要學習的知識已經有了大體的了解和概念，那么就會對文字進行更加容易深刻的感悟，也能夠進行更快速的學習。在教學過程當中，教師就需要考慮到小學生的思維問題，他們的人生才剛開始起步，閱歷也比較淺，可能對于一些教材上的內容沒有經歷或沒有見識過，只通過文字進行感受，只能以想象進行學習，這就很容易導致教學脫離現象的產生，學生在誤會教師思想的情況下，在語文學習的道路上越走越偏，也就無法回到正常的軌道當中，進行高效的語文學習。

教師可以通過多媒體的形式將文字轉化為語音，視頻，動畫等等來更加直觀地將其展現在學生的眼前，并且在讓學生感到課堂的趣味的同時，吸引學生的注意力，讓學生能夠愿意在課堂上進行學習，也能夠更加簡單地學習到相應的知識。

比如說我們在學習老舍的《濟南的冬天》時，我們的學生可能會因為地域限制，也沒有親身去過濟南感受冬天，而對老舍口中的“濟南就下點小雪吧”的感嘆，無法進行了解，他們可能會想：濟南是一個什么樣的地方？如果濟南下大雪，會是什么樣的景象呢？為什么作者會覺得濟南的冬天下點小雪最好呢？這些問題也是教師通過言語無法表達的，此時如果教師將濟南一年四季的不同景象展現于學生的眼前，并將濟南的小雪圖片與東北大雪紛飛的景象進行對比，學生就能更加直觀地感受到濟南的溫婉和柔情，從而對老舍口中的描述進行更加深刻地感受，并理解本文的中心思想，對濟南的美景和濟南的風情進行更加深刻的認識。在感受到課堂新穎和吸引力的同時，提高自己的語文素養，實現高效課堂的構建。

二、游戲化教學，快樂中獲取知識

小學生的注意力也是比較容易轉移的，在單調乏味的被動性學習的過程當中，學生很容易被其他事物吸引注意力。有些學生可能會覺得課堂內容枯燥、無聊且無用，在課堂上擺弄自己的文具，或者與其他同學說話等等，使自己的學習效率低下，這些問題的存在實際上是因為教師的教學過程不夠具有吸引性，無法抓住學生的注意力，也就無法讓學生進行高效的主動學習。因此，教師在教學設計的過程當中，需要考慮到小學生思維的獨特性和活躍性，通過簡單易懂且能夠刺激學生學習興趣的游戲的方式，將教學內容穿插于游戲過程當中，在放松學生精神的情況之下，幫助學生不自覺地進行語文的基礎學習。

比如說教師可以設計一個“你說我猜”的環節，兩個學生為一組，一個學生講，一個學生猜，在限定的生字生詞范圍內，讓學生對其進行鍛煉。在學生組織語言對詞匯進行描述和思考總結詞匯的過程當中，提高自己對單元性生字生詞的認識，完成語文高效課堂的構建。

總的來說，想要在小學語文的教學過程當中構建高效課堂，就需要提高課堂對學生的吸引力和課堂的豐富程度。教師需要根據自己學生的身心發展特點入手，對教學環節進行精心設計，選擇更加符合學生思維的方式進行嘗試，在不斷的教學實踐中積累經驗，選擇更加優化的教學模式，以促進學生的課堂學習能力，完成語文高效課堂的構建。