少兒美術教育生活化教學策略

教育改革的方向日趨人性化，目前強調讓孩子的學習與生活相匹配，讓孩子能夠寓教于樂，實現教育的總體目標。少兒美術教育則更要做好這點，教育事業與少兒有著最為密切的關系。少兒在美術學習方面打好基礎，能夠使少兒在未來成長中少走彎路，同時孩子們能夠實現綜合發展，為以后在美術學習方面提供更為有效的保障，實現人生的目標。

一、少兒美術生活化教學的實質

在傳統少兒美術教育環境下，一般是教師將美術繪畫的相關理論和技巧直接講授給學生，在沒有任何鋪墊的情況下要求少兒將基本功完全掌握，這對少兒的藝術素養培育存在不利因素。而少兒美術學習，如果教師能將生活化教學方式加以利用，關注少兒的實際生活，為少兒在學習方面提供他們耳熟能詳的材料，結合少兒在生活中實際玩的游戲等內容來開展美術教學，注重美術教學和家庭教育的結合，則可以幫助少兒在美術教學中有所提升，激發學生的學習能力，促使少兒審美水平的提升，使美術教育的作用真正發揮出來。因此，少兒美術生活化教學的實質即讓少兒在生活中去學習美術，使美術教學活動真正與生活相連，不再表現為孤立的學習行為。

二、少兒美術生活化教學的策略

（一）少兒參與準備過程，提供生活化材料

少兒美術課堂內容十分豐富，而所有的美術作品實際上都和現實相連，因而作為教師來說，可以在課前進行布置，要求少兒去收集各類生活化的材料，使他們能夠積極參與到美術教學中去，獲得足夠的感性材料，為少兒在美術作品鑒賞方面提供必要基礎。例如教師在組織少兒學習凡·高的《向日葵》前，教師可先作安排，讓班級里的學生全部在課下去準備與向日葵有關的圖畫等，他們第二天會帶著各種資料來到教室，資料以圖畫為主，當然也有實物。教師把作品放到黑板上，把實物擺進預先準備的花瓶中，在教室內營造出向日葵的世界，使少兒可以從各個角度觀察。少兒們在對資料進行搜集時已經對向日葵有了理解，很多少兒也會好奇教師為什么讓我們關注向日葵，有些少兒還會好奇向日葵的花瓣為什么這么大。在準備工作做好后，教師就能更好地將想要教學的內容陳述出來，使少兒與作品更好地連接。

（二）結合少兒生活實際，創設美術教學內容

少兒由于生活圈子小，對與自己密切相關的事物容易接受，教師要從少兒的生活實際出發，對美術教學內容妥善選擇。美術是根源于生活的，是對生活的特殊表達。教師如果選擇的內容貼近了少兒的生活實際，少兒學習起來就更加有興趣。教師要創設有利條件，幫助少兒做好對生活的理解，使他們愿意以美術的形式表達內心。例如，在美術手工制作課上，教師可讓少兒選擇自己最喜歡的物品來進行創作，少兒有目的的創作效果會很好。例如，在“鞭炮”制作課上，少兒對這種過年常見的物品興趣較高，在手工教學時階段，讓少兒準備多種罐子作為桶身，還拿來了各式各樣的卷紙，用來作為外包裝。使用這些廢舊材料來創作，節約成本的同時，也鍛煉了少兒的動手能力，對美術本身也有更深刻的理解。

（三）游戲活動生活化，體會美術樂趣

對少兒美術教學課堂來說，由于少兒這一群體較為特殊，因此學習方法應當有所創新，并且盡量不違背少兒發展的規律。因此，教師應突出美術教學的趣味性特點，把美術和少兒喜歡的游戲結合。通過游戲的形式使少兒獲得寬松的學習環境，讓少兒明白美術也可以快樂學習，使少兒對美術的興趣有所提高，在以后能夠更好地去學習。美術教師針對拉拉隊員進行講授時，為了使少兒能切身體會那種興奮的心情，在課堂上可讓少兒來做扳手腕的傳統游戲，只需安排兩名力量相當的少兒來比拼，其他的少兒分成兩隊來加油，教師可用相機拍下這一切，然后在屏幕上放給所有的少兒看，最后讓少兒來講述自己做拉拉隊員的感受，讓少兒的內心得到真實情感，在游戲活動中感受美術的魅力。

三、結語

少兒美術教育加入生活化教學的內容，不僅能夠使少兒在美術學習上更有動力，也能發揮一些創造性思維，而且這也是少兒美術教育的改革發展方向，需要引起眾多美術教師的重視，教師應積極進行研究，找出更為有效的生活化教學策略。對廣大少兒教師來說，今后開展美術教學，應該更為關注日常生活，保持對生活的敏感度，做好表率作用，讓少兒的審美能力和生活經驗得到提升。