運用“微課”優化小學音樂課堂教學

“微課”是在現代教育改革背景下教學標準的要求下出現的，“微課”主要以視頻為主要載體，豐富教學環節和教學內容。微課這種教學方式打破的以往音樂教學的時空限制，為學生們創造了直觀的教學環境，提升了學生們的體驗感受，提高了課堂教學的質量和效率。但是“微課”在運用的過程中有積極的方面也存在著消極的方面，需要在課堂上合理運用。

一、優化樂器演奏教學，簡單易懂

通過微課的教學方式給學生們播放一些關于樂器彈奏的視頻和音樂，激發學生們的興趣。新課標中指出，樂器的學習對于激發學生們學習音樂的興趣和加強對音樂的理解以及激發學生們的創造力有著很重要的作用。樂器在小學音樂課堂中發揮很重要的作用，學生們在學習樂器的過程中，對學生們音樂的感知能力、理解能力和創造能力都起到了培養的作用，也有效地提高了學習效率。在音樂課堂中結合樂器和微課教學，可以讓樂器的學習過程富有更多的趣味性，也讓學生們了解到了更多的關于樂器的知識，提高他們的樂器學習效率。課堂的集體樂器學習便于烘托學習氛圍，促進學生的全面發展。

二、優化音樂練習教學，加強練習

在微課的幫助下可以鍛煉學生們的音樂節奏練習。在學習音樂的過程中，節奏是組成音樂的重要組成部分，只有節奏掌握好了，在學習歌唱技巧的時候才會更加輕松，所以學好節奏是學習音樂的重要前提。然而，節奏的學習過程是很枯燥的，三年級的小學生們大多沒有那么多的耐心堅持下去，所以，老師一定要注意教學方法，讓學生們能夠激發學習興趣，吸引學生們去練、去學。很多學生在學習音樂的節奏時常常會出現節奏把握不準的情況，需要把各段的節奏單獨摘出來練習，這樣的練習方式經常是浪費了時間也得不到有效的結果。在練習這些比較難的節奏的時候，可以把節奏練習和微課結合起來，利用微課中的音像和聲音的生動變化，讓學生們直觀地感受到節奏的變化，這樣既可以加強學生們的體驗感，還能還能調動學生們的練習積極性，讓他們在練習節奏的過程中不斷提升自己。

三、優化音樂游戲教學，激發興趣

在對小學三年級的學生們進行音樂教學的時候，老師們經常會設計一些小游戲來和學生們一起互動，但是有時并不能達到預期的效果。比如，老師們在教學生們認識音符的時候想通過“上樓梯”的游戲，讓學生們在數音符的時候模仿上樓梯的動作，當老師說“1”的時候，學生們就邁一步，老師說“2”的時候就邁另一步，但是這樣學生們并沒有真正的理解音符。但是如果在這個游戲中播放一個關于音樂節奏的微課效果就會不一樣了，學生們跟著播放的音樂可以更容易找到音符，加深對音符的理解。微課在游戲里面起到了激發學生興趣和帶給學生愉悅的作用。

四、優化音樂歌唱教學，提高技能

歌唱教學一直是音樂課堂中的一個難點，不僅學生們的音樂水平不一樣，對于難點的接受和理解程度也不一樣。在課堂上老師一般會把學習一首歌作為教學內容，老師在開展這一教學的時候會遇到一些棘手的問題，比如高音問題等技術問題，這時微課就可以彌補這種缺陷，不僅能豐富教學資源還能調動學生的積極性。比如，在合唱《搖船調》的教學中，老師們先練習好要對孩子們進行的教學，然后找一些高年級的學生們演唱一遍錄制成微課，這樣學生們只要根據視頻就可以學習歌唱學習，或者找到《搖船調》的網絡演唱視頻讓學生們作為參考教學。

五、結語

音樂的教學過程是需要激發學生們的興趣并且要調動學生們主觀感受，而微課作為一種新的教學方式，一直受到人們的重視。微課教學通過色彩、聲音和視頻，把音樂所表達的情感傳達給學生們，從而使學生們身臨其境，激發學生們的興趣，也豐富了課堂內容，從而促進小學音樂課堂的優化。