程德靜

(同江市第二實驗幼兒園，黑龍江 同江 156400)

引言：小班幼兒喜歡游戲活動的開展，這一點毋庸置疑。在游戲化教學中，手指游戲的運用為了培養孩子們動手操作、練習互動等能力，教師可以扮演好“監督者”的角色，指導他們如何操作，從而提高教學質量。手指游戲教學中，幼兒積極的思考、大膽的想象，他們對于游戲活動及語言表達充滿自信，手指靈活性越來越高，才有機會去創造屬于自己的精彩人生。教師們必須完善教學體系，促使幼兒園小班手指游戲教學工作順勢走向更大的成功。

一、小班幼兒教學中運用手指游戲的意義

小班幼兒教學中運用手指游戲的意義具體表現為：首先，它能穩定幼兒的情緒，使他們入園以后放松下來，不再抵觸與老師和其他小朋友的接觸，慢慢學習新的知識，從而提升認知水平[1]。比如，指導孩子們玩《拇指》小游戲，先豎起自己的大拇指，一邊比劃一邊說：“大拇指是爸爸，平時喜歡開汽車，滴滴滴！”再豎起自己的二拇指，一邊比劃一邊說：“二拇指是媽媽，家里衛生全靠她，擦擦擦！”…三拇指、四拇指、小拇指，也讓孩子根據節奏大膽想象后說出類似的內容。有的幼兒說“哥哥”，有的幼兒說“姐姐”，表達過程中緊張情緒就得到了很好的緩解，游戲時間非常放松，對其交流能力的提高來說大有助益。其次，它能強化培養孩子們的自信心，并且促進孩子們創造力的發展。一般而言，教師示范的手指游戲是為了挖掘幼兒的創造潛能，實現語言的鼓勵以及行為的指導，將使課堂煥發新的活力，構建起和諧的師生互動關系。然而小班幼兒也是需要表現機會的，他們年齡雖小，卻對新鮮事物充滿好奇心，發現事物、主動求知的欲望非常強，在游戲化教學中多給他們創造機會，是教師必須完成的艱巨任務。比如，專門開設手指游戲的體驗環節，鼓勵幼兒進行手指游戲的改編，不限類型，任何想法都值得被肯定。如果發現有的孩子不敢參與，教師就要詢問他們：“有什么顧慮？”“為什么害怕呢？”明確告知幼兒說什么話、做什么動作都不會被批評，只要拿出自己的勇氣來他就是最棒的。小班手指游戲的課堂教學，最好不要有固定的限制，這一階段專注于他們大膽表達、大膽想象等能力，創新意識的培養等，整個啟蒙教育質量將越變越高，成功揭開了素質教育的嶄新篇章，幼小銜接工作的開展更加順利。

二、小班幼兒教學中手指游戲運用策略的研究

（一）運用手指游戲，創新集體教學

小班幼兒教學的常見形式是集體教學，在《幼兒教育指導綱要》的指引下，教師可以把集體教學活動中融入創新的元素，有效運用手指游戲，啟發孩子們不斷地創造奇跡，對于他們身心的健康成長而言非常有利[2]。關于集體教學內容的安排，手指游戲最好和知識技能結合在一起，唱一唱、玩一玩、動一動，孩子們把全部的注意力都放在手指游戲上，久而久之，愛上了集體教學，個性化的發展之路可以走得一帆風順。比如，讓他們玩“好朋友”手指游戲，教師示范：“一根手指頭，出來遛一遛，遇見大石頭，摔個大跟頭。”“兩根手指頭，街上走一走，相互見了面，輕輕點點頭。”“三根手指頭，路上晃悠悠，看見小朋友，牽手往前走。”“四根手指頭，走啊走啊走，來到城門樓，……？”此刻停頓下來，鼓勵幼兒發現規律、填補空白，使他們的思維變得活躍，手指游戲的互動價值就會提高。潛移默化中影響他們核心素養的形成，集體教學定然取得事半功倍的理想成效。

（二）運用手指游戲，主動聯系生活

小班幼兒教學中運用手指游戲，需要聯系生活實際。從生活中尋找孩子們感興趣的知識內容，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，我們的啟蒙教育事業真正實現可持續的發展目標指日可待[3]。比如，很多幼兒午睡時處于興奮狀態，組織他們玩“數羊”手指游戲，使其安靜下來，慢慢進入夢鄉。平時多念童謠，徹底放棄傳統的、強硬的教學手段，孩子們非常期待不同形式的教學活動，長期以往，綜合能力自然得以全面的發展。

結束語：

總之，幼兒教師運用手指游戲，培養孩子們動手操作、主動認知、大膽想象的能力，對于他們身心的健康成長非常有利。教師尊重幼兒、理解幼兒，通過手指游戲開發他們主體的創造力，枯燥乏味的教學變得十分有趣，也更容易達成寓教于樂的目的。