挖掘民間文化 發展幼兒語言表達能力

最新的課程改革標準也指出，教師在教學指導中應充分結合社會資源，通過合理的方式，引導幼兒感受我國傳統文化的豐富與優秀，并通過各種活動加深他們對優秀作品的理解。這樣，將民間文化與幼兒教育進行結合具有積極影響。

一、學說童謠，創設趣味情境

童謠來源于我們的生活，是生活與文化的結晶，同時也與美術、文學等內容息息相關，在呈現視覺美感的同時，也可以為聽覺帶來享受。為此，筆者將童謠與幼兒的語言表達能力培養相結合，把歌聲融入到幼兒的游戲中，使其在輕松、愉悅的環境下愉快學習。為幼兒創設情境的第一步是合理篩選素材，這些素材應在一定程度上體現出音樂作品的魅力，其內涵應含蓄，內容要豐富，可以充分調動幼兒“說”“唱”的積極性。例如，童謠《兩只老虎》《狗與猴》等，這些童謠歌曲中的小動物是幼兒較為熟悉的，能夠吸引幼兒的注意力。此外，還可以選擇貼近幼兒生活的童謠，此類童謠符合幼兒的認知特點，學習難度較小。例如：《小紅帽》，用童謠的形式來幫助幼兒理解主要內容，教師在指導中可以以生動形象的語氣來吸引幼兒，進而為其注入“說”的動力。

二、相關游戲的開展

此外，大部分的童謠都是伴隨動作與游戲進行的，因此教師在指導中應引導幼兒體驗并表達歌曲情境中的真情實感，在教學活動中提升自身的語言表達能力。例如，在指導孩子們學習《小蜜蜂》時，筆者運用游戲的方式來培養幼兒的說唱能力。我一邊朗讀兒哥一邊示范游戲，緊接著讓掌握游戲規則的孩子也來示范。之后，在幼兒掌握歌詞的前提下，教師再以歌曲的形式指導幼兒進行游戲。這樣一來，幼兒在愉快的情境中學會歌謠，也提升了自身的語言表達能力。再如，我組織學生開展“猜謎語”的游戲。在游戲開始前，我先根據幼兒的認知水平以及接受能力挑選較為簡單的謎語，例如：紅彤彤，掛天上，送溫暖，萬物生。在指導孩子們掌握游戲規則后，游戲開始。在游戲過程中，孩子們你一言我一語地積極回答問題，很快猜出了謎語的答案，即太陽。在此過程中，孩子們的語言創造力得到有效提升。

三、組織教學活動

從大體角度來看，民間故事是語言的另一種表達形式，它的題材廣泛、內涵豐富，用象征性的手法講述故事。教師將幼兒的語言表達能力培養與民間故事進行結合，并開展相應的教學活動，能夠提升幼兒的語言表達能力，豐富其詞匯積累，進一步實現幼兒綜合素養的發展。例如，我在班級上組織民間故事演講活動。在活動開始之前，我先組織學生搜集傳統故事的資料，可以從老人口中得知，也可以在父母的幫助下上網搜集資料。隨后，我指導學生將自己搜集到的資料進行梳理，進一步提升幼兒的語言表達能力。在接下來，我組織幼兒開展演講活動：孩子們，今天我們來開展民間故事演講活動，表現棒的小朋友可以獲得一朵小紅花還有一顆糖，大家一定要積極參加哦。有一位小朋友講到了《守株待兔》這個故事，在他講完之后，我對他進行了鼓勵：“講的真棒！”緊接著說道：“那么請你仔細想一想，這則寓言故事告訴我們什么道理呢？”他思考片刻道：“老師，我覺得這個人太貪心了，兔子撞到樹樁這種事不容易發生。”我說道：“非常正確，這則故事還告訴我們不可抱以僥幸心理面對生活，我們要主動努力。”在整個活動過程中，孩子的資料整理能力、語言表達能力以及自信心都得到了有效提升，并掌握更多的傳統文化知識，實現了自身思想認知的發展。由此可見，民間文化與幼兒教學的整合對幼兒語言表達能力與綜合素養的發展都有積極影響。

四、結語

幼兒的語言能力是經過長期的、日積月累而提升的，教師應注重“傳承創新、多元整合”的教學原則，在指導中積極探究幼兒的發展需求。特別是在當前素質教育的背景下，學生的綜合能力發展已經成為教學重點，而幼兒階段作為孩子成長的關鍵時期，教師更應側重其整體發展。我們借助民間傳統文化這一教學資源，充分結合各種民間活動，實現幼兒口語表達能力發展。這樣充分挖掘更多有價值的傳統文化，進而為民族文化傳承以及幼兒綜合發展做出更多努力。