探討微課在基層電大教學(xué)管理中的運用

高校教育改革對教學(xué)管理活動提出了新的挑戰(zhàn)。為了保障相應(yīng)的教育活動高效穩(wěn)定開展，在教學(xué)管理活動中，則需要教師能夠為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強教育管理制度建設(shè)。而將微課應(yīng)用其中，充分借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化創(chuàng)新基層電大教學(xué)的方式方法，豐富其教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，有效促進學(xué)生個人發(fā)展。

一、基層電大教學(xué)中微課應(yīng)用優(yōu)勢

微課有著短小精悍的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到教學(xué)活動中，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)具有很強的針對性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生討論、演示、練習(xí)、實踐。而在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，進一步促進學(xué)生個人的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生獨立分析問題與解決問題的綜合能力。而將微課應(yīng)用到基層電大教學(xué)中能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，不斷豐富課堂資源，全面提高教師的教學(xué)能力和水平。

二、微課在基層電大教學(xué)管理中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)

在基層電大教學(xué)中，教師可以借助微課不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。教師要重視微課在基層電大教學(xué)管理中的應(yīng)用，并且能夠科學(xué)合理地使用微課。在正式上課的過程中，教師可以利用微課錄制相應(yīng)的視頻，通過講述類的微課形式，向?qū)W生口頭轉(zhuǎn)述相應(yīng)的知識。在微課的具體應(yīng)用中，需要教師能夠借助微課加強情景描述、事實敘述、概念解釋、原理論證及規(guī)律闡明等相關(guān)工作。而通過采用問答類、啟發(fā)類、討論類、練習(xí)類等多種不同的微課形式，引導(dǎo)學(xué)生全面加強基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，保障基層電大教學(xué)管理活動能夠高效穩(wěn)定的開展。同時，在具體的微課教學(xué)活動中，能夠綜合每一位學(xué)生的實際狀況，秉承以生為本的原則，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，加強教學(xué)指導(dǎo)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

為了豐富基層電大教學(xué)的內(nèi)容，教師可以借助微課，在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學(xué)資源保障基層電大教學(xué)管理活動能夠高效穩(wěn)定開展。通過開展針對性的教學(xué)計劃，保障微課視頻能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度，且能夠積極主動的配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在微課視頻的制作過程中，教師可以借用微課加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對新知識的接受能力，在微課教學(xué)的過程中，還需要教師能夠通過有效引導(dǎo)組織學(xué)生加強實踐，在提高學(xué)生審美感受能力的同時，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。而通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課下能夠積極主動的向課外延伸，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識面。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量

將微課應(yīng)用到基層電大教學(xué)過程中，教師要綜合考慮到每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助微課視頻有效加強師生之間的互動交流，克服外界環(huán)境對基層電大教學(xué)活動帶來的負面影響，為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)交流區(qū)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在基層電大的具體教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地使用微課，引導(dǎo)學(xué)生加強討論與學(xué)科有關(guān)的知識。而在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人看法和觀點的過程中產(chǎn)生有效的思維碰撞，不斷增強學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生收獲知識的能力。在這一環(huán)節(jié)中還需要教師能夠借助微課加強教學(xué)平臺開發(fā)，做好基層電大教學(xué)管理微課建設(shè)和管理，提升其整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，將微課應(yīng)用到基層電大教育管理活動當(dāng)中，能夠充分利用微課短小精悍的優(yōu)勢，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等相關(guān)工作，加強知識的理解和記憶。而為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，教師要科學(xué)合理地使用微課，有效提高教學(xué)管理效率，加快人才培養(yǎng)進程。