高校英語教學(xué)中課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑研究

在高校英語教學(xué)階段，教師不僅需要傳授給學(xué)生豐富的理論知識，還需要從思想上對學(xué)生進(jìn)行精神層面的升華，對其進(jìn)行思政理念的導(dǎo)入可以滿足學(xué)生對思想層次上的需求，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。然而在實(shí)際的英語教學(xué)中，育人理念很難在英語學(xué)科中落實(shí)到位，因而需要教師采取積極有效的舉措來將文化理念滲透到英語教學(xué)當(dāng)中，從而培育學(xué)生的文化素養(yǎng)及知識能力。

一、課程思政的內(nèi)涵及大學(xué)英語的思政優(yōu)勢

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政與思政課程并不是同等的含義，課程思政是一個相對固定的概念，而思政課程主要是指與思想政治教育相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。相比較而言，課程思政并不是指一類學(xué)科課程，更側(cè)重于對教育思想與教學(xué)理念的傳遞。課程思政理念的出現(xiàn)符合各個學(xué)科中要求的教書育人的原則，更是對培育大學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀起到關(guān)鍵性的內(nèi)容。因而，在大學(xué)英語課堂上導(dǎo)入課程思政具有非常重大的影響意義，也是強(qiáng)化與健全教育體系的關(guān)鍵。

（二）大學(xué)英語課程與課程思政的聯(lián)系

大學(xué)英語是學(xué)生必修的科目之一，其授課課時相對較長，涉及到的知識內(nèi)容較為廣泛。在課程思政的理念之下，大學(xué)英語除了幫助學(xué)生掌握額外的一門語言之外，更是希望讓學(xué)生能夠拓寬自身的視野，了解更多與國外文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。為此可以看出大學(xué)英語其實(shí)兼具著工具和學(xué)科兩種特性。在課程思政理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教師需要重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將其落實(shí)在學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)展上。還要將社會責(zé)任感、文化自信心、人文關(guān)懷精神等內(nèi)容融入進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的思政功能。在教學(xué)模式中，教師要有意識地將課程思政理念融入到大學(xué)英語學(xué)科，從而提升教學(xué)的內(nèi)涵。

二、課程思政在《大學(xué)英語》課程中的應(yīng)用策略

（一）對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行改革，融入課程思政理念

對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的改革，是從根本上解決英語專業(yè)學(xué)生思政教育缺失問題有效策略。究其原因，英語專業(yè)學(xué)生之所以會出現(xiàn)思想政治教育缺失的現(xiàn)象，是因?yàn)樵谌粘Ｄ軌蚪佑|到的教學(xué)中，都是有關(guān)于西方文化的內(nèi)容，對于東方文化只字不提，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常的西方文化熏陶之下，難以保持自己文化定力，逐漸被西方文化滲入。

對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，讓學(xué)生在進(jìn)行英語文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，同樣對中華文化進(jìn)行有效的認(rèn)識，讓學(xué)生在兩種文化的不斷思維碰撞中，認(rèn)清西方文化與東方文化的差異，各自存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時也告知學(xué)生看待任何事物不要單憑個人喜好，要從多角度方向進(jìn)行分析，看清事物存在的正反兩面性。對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，可以幫助學(xué)生從根本上解決課程思政理念缺失的問題。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信心

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中接觸最多的資料便是英語課本和相關(guān)的英語教材，這同樣會使學(xué)生對中華文化逐漸疏遠(yuǎn)，從而親近西方文化，造成課堂課程思政缺失的問題。對教材內(nèi)容進(jìn)行改善，在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語的過程中，對中華文化進(jìn)行有效的滲透，啟發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感，展示出對傳統(tǒng)文化的自信心。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化時，可以在學(xué)習(xí)的最后加上對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的小練筆，學(xué)生被傳統(tǒng)文化所吸引，再通過英語的表達(dá)方式描寫出來，促進(jìn)東西方文化的共同交流。

（三）教師要強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，注重傳統(tǒng)文化的融入

教師增強(qiáng)自身的知識儲備，不僅體現(xiàn)在腦海中的知識有多么廣泛和深刻，還要包括能夠?qū)虒W(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以滿足學(xué)生的思政教育需求。教師在進(jìn)行英語專業(yè)內(nèi)容的授課時，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀文化的重視，幫助學(xué)生總結(jié)東西方文化的差異與相似點(diǎn)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

大學(xué)生正在處于一個向著成熟的過渡階段，為此學(xué)校和教師一定要借助大學(xué)英語這個媒介做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓其了解到西方文化與東方文化的差異和相同之處，建立良好的辯證思維，對文化有著清晰理智的認(rèn)識，這對學(xué)生文化自信與民族自豪感的培育有著至關(guān)重要的作用，有助于課程思政理念與英語教學(xué)的深度融合。