讓小學音樂課堂“舞”起來

在新時期課程改革背景下，越來越多的小學音樂教師逐漸開始重視學生音樂創造能力和實踐能力的培養，注重于提升小學生藝術鑒賞能力和創造力。從某種角度來說，音樂和舞蹈之間存在相輔相成的關系，舞蹈元素在音樂教學中的滲透不僅能夠提升學生對音樂的感知力，而且可以豐富學生的情感，賦予其良好的意志品質?；诖?，廣大小學音樂教師應持續展開音樂教學和舞蹈教學的融合探索，推動學生綜合素質發展。

一、在律動導入中“舞”起來

在組織開展小學音樂課堂教學活動的過程中，音樂教師應注意充分發揮學科的愉悅性，通過在律動導入中融入舞蹈元素來營造良好的課堂教學氛圍，促進融洽師生關系的形成，從而令班級內的學生以極其愉悅的狀態參與到音樂學習和藝術鑒賞中。隨著學習的逐漸深入，學生會逐漸自覺將動感的歌曲節奏和教師的舞蹈表演結合起來，從而潛移默化地對相應的舞蹈動作進行模仿和練習，提高自身的肢體協調能力。但值得注意的是，在歌曲律動導入教學中融入舞蹈元素并非是側重傳授學生舞蹈技巧，教師在音樂教學中萬萬不能舍本逐末，而是應該將其作為調劑課堂氛圍、愉悅學生身心的一種手段，激發學生的創造熱情。

二、在音樂表達中“舞”起來

對于小學階段的學生來說，除卻部分具有音樂天賦的學生，絕大多數學生對于音樂藝術的認知水平都相對比較薄弱。由此，學校方面應集中組織音樂教師展開音樂和舞蹈技能培訓，確保教師的各項能力素質滿足小學生身心健康發展的需要。除此以外，為避免課堂教學中音樂教學和舞蹈教學的融合過于生硬，小學音樂教師應注意結合學生的表現力和感受力對教學內容進行適度調整，滿足學生的感性需要。事實上，小學階段的學生正處于活潑好動的年齡，在載歌載舞中他們更能感受到音樂藝術所獨具的活力。最后，教師還要注意舞蹈和音樂的協調配合，從而令學生真正感受歌曲的內涵和魅力。

三、在學習過程中“舞”起來

對于小學階段的學生來說，活躍融洽的課堂教學氛圍更能吸引其參與課堂教學的意愿。所以，教師應該盡可能推動舞蹈元素在課堂教學中的全面滲透，營造豐富而有韻味的課堂教學氛圍，讓舞蹈教學成為音樂教學的良好輔助，全面提升學生的音樂記憶。比如說，教師在組織學生學習兒童歌曲的過程中，教師就要注重結合學生的年齡特點為其設計舞蹈動作，在唱跳結合的過程中指導學生更好地對歌詞進行記憶，通過舞蹈動作對歌詞進行形象地表演，從而達到理想的教學效果。

四、在課程拓展中“舞”起來

整體來說，小學階段的音樂課堂教學具有較強的靈活性，對于教師的靈活應變能力和創編能力具有較強要求。所以，教師應該以此為鍛煉學生創新意識和創造能力的契機，通過對舞蹈動作的合理創編來為音樂課堂注入新鮮血液，為學生的想象力放飛翅膀，鍛煉學生的靈動性思維。與此同時，教師應重視自己在音樂課堂教學中的組織和引導作用。當然，考慮到低年齡段的學生獨立完成舞蹈創編任務難度系數較高，所以教師可以結合實際情況將學生分成若干個合作學習小組，通過共同的資料搜集和動作創編來提升音樂和舞蹈教學的質量，令學生切實感受到小組合作的快樂。最后，教師應該注意為學生的創編作品給出激勵性評價，幫助學生樹立音樂學習的自信，培養學生音樂素養。

五、結語

綜上所述，舞蹈元素在音樂課堂的滲透融合能夠大幅度吸引學生的學習興趣，發揮學生的想象力和創造力優勢。因此，教師應善用將舞蹈元素融入小學音樂課堂這一教學手段，從而提高學生的音樂藝術素養。