提高自身素養 助力英語教學

人才培養的希望在于教師，英語教師更肩負著培養一代新人的重任。尤其是在國際互聯網絡進入信息高速公路的此時，如不掌握外語這一重要的交際工具將會寸步難行。英語教師應當努力塑造新角色，不斷促使自己從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉為教學活動的組織者、幫助者、合作者。不斷促使自己從訓導者、強制者轉為引導者、促進者。不斷促使自己從單純的課程執行者轉為課程的開發者和創造者。這一切轉變就要求英語教師根據自身特點立足新起點，確立目標，把自己培養成優秀的英語教師。因此，提高教師的英語教學素養尤為重要。

一、要具備良好的職業道德素養

“教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則。”

首先，熱愛學生。誨人不倦是教師道德的基本原則，是衡量教師道德水準的標尺，是教師的神圣職責。如果教師對學生漠不關心，培養的學生不合格或質量差，就是沒有盡到教師的職責。

其次，嚴以律己。為人師表是教師完成教育工作必須具有的高尚品德。要教育好學生，教師必須嚴格要求自己，處處為學生做出榜樣。凡是要求學生做到的，教師首先要做到，凡是要求學生不能做的，教師更不能做。學生不僅聽老師怎么說，還要看老師怎么做。教師的一舉一動都會引起學生的注目，而且會對學生產生一定的影響。

再次，嚴謹治學。一絲不茍是教師實事求是科學態度的表現，是完成教師職責必須具有的品德。如果一個教師治學態度不嚴謹，粗枝大葉，講授的知識似是而非，經不起推敲，這不僅完不成本學科的教學任務，而且其治學態度在學生中將產生極壞的影響。

二、要具有較高的業務素養

（一）具有完善的知識結構

首先，系統而扎實的語言基礎知識和良好的語言技能是英語教師應具備的語言素質。

其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這些知識包括英美國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等領域的文化知識。這對教好新教材，提高學生語言能力都是重要的，因為語言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識。

（二）具有較強的教學能力

“教學技能是評價教師的核心技能。”它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計、課堂活動實施、課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。

英語教學在很大程度上受到班級特點、學生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一節課的要求，并要根據教學內容設計出與之相適應的教學活動，幫助自己有效地組織課堂活動以達到更好的課堂教學效果。當然，由于英語是中國學生的外國語，要使學生明白做什么和如何做是教師進行教學的第一步，教師的課堂指令不清楚而讓學生感到不知所措將使英語教學變成空談。英語課堂教學中，對于較為復雜的活動，教師除了用簡單清晰的語言講解外，還要做示范動作或通過歌唱、表演、畫簡筆畫等等更為直觀的手段來幫助教學，更好地完成目標。

英語教師的教學能力主要包括以下幾個方面：

1.語言表達能力

語言是師生交流的工具。作為語言教師，英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、準確、邏輯性強，并富于哲理性和幽默感，聲音適度、悅耳。教師的語言要有感染力，有感情色彩，在語言風格上要幽默風趣，這對于英語課堂教學尤為重要。

2.課堂組織教學能力

教師用英語組織課堂教學，可以營造英語學習環境，培養學生用英語思維的能力和習慣，加速學生英語語感的形成進程；用英語教英語實現了英語課教學形式和教學內容的統一，能滿足學生對英語的期待心理。

三、要有良好的心理素養

林崇德教授將教師心理素質定義為：“教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。”首先，心理素質作為教師的心理品質和個性特點，不僅是教師提高自我素質的需要，同時也對學生的心理發展有著重大作用。因而，教師自身心理素質的提高，是關系到對學生實施素質教育的關鍵所在。

其次，良好的教師心理素質是對學生實施德、智、體全面發展的基礎和前提。所謂素質教育，簡言之，就是全面提高與發展人的素質教育。

總之，英語教師必須首先改進自己的不足之處，從道德素養、語言素養、創新意識等方面不斷地提高自己，不斷地吸收新的知識，為學生作出好的榜樣，為培養出更加優秀的學生而努力。