如何做好一體化背景下的體育教學工作

一體化背景下，學校要結合新的教學理念，不斷深化體育教學改革工作。通過深化改革體育教學工作，明確體育教學的方向與目標。為此，在新的教育形勢下，體育教師要轉變教學觀念，改革體育教學工作。

一、豐富教學形式，激發學生參與體育教學的熱情

在教學活動中，教學形式起著至關重要的作用。如果教師所選用的教學形式比較單一、落后，學生無法主動參與到體育課堂中，也無法感受到運動帶來的樂趣。從教學形式上來分析，教師要創新教學形式，通過多種多樣的教學形式，吸引學生的眼球，讓學生主動參與到體育課堂上。但是需要注意的是，學生感受體育運動所帶來的樂趣時，其中“樂趣”并不能僅僅停留在表面上，而是要觀察學生的專注力，觀察學生的表現力，觀察學生的積極性，以此來判定學生是否真正快樂。

目前，讓學生真正感受到體育運動樂趣的方法是多種多樣的，教師可以練習新隊列等，調動學生的積極性。又或者教師呈現出不同的體育器材，吸引學生的眼球，使得學生迫切想要參與到體育訓練中。此外，教師可以根據不同年齡段的學生，確定不同的教學形式。

二、重視體育運動，提高小學體育課堂的教學質量

從屬性的立場上來分析，實踐性是體育學科最為本質的屬性。所謂實踐性是指在體育教學中，教師要讓學生“動”起來。一體化背景下，對體育課堂的“動”提出了新的要求，傳統的體育課堂上，通常都是教師講解體育理論知識點，學生自主訓練的時間較少，這不符合一體化的要求，為此，體育課堂上，教師要做到“精講多練”，給學生留出足夠多自主練習的時間。通過觀察大量的體育課堂，我們發現盡管有部分教師在體育課上講得并不多，但是學生的體育練習密度仍然偏低，究其原因在于教師分組不合理，導致小組成員差異較大，從而影響到自主練習的密度。還有就是在體育課堂上，教師將大量的時間都浪費在學生排隊等候上，這些因素的出現直接影響到學生自主練習的密度。

一體化背景下，體育課堂上，教師要真正做到“少等多動”。站在教師的立場上來講，分組的合理性、科學性是非常重要的。在分組過程中，教師要遵循“人數少”的原則，給每組成員提供更多“動”的機會，提高體育課堂的教學效果。同時，教師要盡可能減少教學時間的浪費。體育課堂上，教師要將各個環節都安排得緊湊些，不管是取放體育器材，還是提問答疑等環節，教師要盡可能地壓縮時間。從某種意義上來講，體育課上，學生動多動少完全取決于課堂上教師留出自主練習時間的多少。作為一名體育教師，要給學生留出至少20到30分鐘的時間進行自主訓練。

三、創新評價形式，增強學生的體育技能

站在一體化的立場上來分析，體育課堂教學效果的高與低會受到學生是否掌握體育技能的影響。如果學生并未掌握體育運動技能，那么這樣的體育課堂的教學效率較低。體育課堂上，教師要更加關注學生的“會”，其中學生的“會”帶有明確的方向性，即：學生會說、學生會做、學生會用、學生會學、學生會做人，但是在一節體育課堂上，無法實現“五會”。

從之前的體育課堂教學效果來看，“五會”中，“學生會說”“學生會做”這兩個方面表現得尤為突出。然而，“學生會用”“學生會學”“學生會做人”這三個方面存在缺失。一體化背景下，體育教學中，教師要更加強調“學以致用”。從本質上來講，“五會”旨在要求學生掌握相關的運動能力，并掌握科學、合理的鍛煉方法。體育課堂上，并不是每節課堂都能實現“五會”這一教學效果，為此，教學中，教師要從學生的實際情況出發，確定不同的教學目標。

四、結語

一體化背景下，體育課程教學改革勢在必行。體育課程教學改革推動了教學觀念的轉變，也影響到體育課堂的教學質量。一體化更加凸顯“以學生為本”的教學理念，整節體育課都要為學生而服務，引導學生主動參與到體育教學中，轉變學生對體育學科的看法，提高體育課堂的教學質量。