如何在語文課堂教學中發揮學生的主體作用

在教學中深深地懂得，一支粉筆、三尺講臺，演繹著教師人生的酸甜苦辣。每天嚼著同樣的饃饃，還有滋有味地嚼著，其他的都沒有吸引力。那么，面對新時代的步伐，面對新課改車輪不斷滾動，面對著自主互助的學習方法，語文教師不能再像以前一樣一言堂，應該讓自己的課堂抑揚頓挫、充滿激情、充滿能量、充滿活力。想讓課堂充滿活力就必須改變自己，放下姿態，平易近人，潛移默化地感染學生，課堂上你喜怒哀樂的表現完全感染著學生，你的一舉一動完全影響著學生，只有學生們接受了你，學生們才能更好地發表自己的意見，學生們才能更好地闡述自己的見解，這樣的課堂才能充滿激情，才能充滿活力。老師一個燦爛的微笑，一個動情的眼神，一句生動的語言，一個深情的動作，舉手投足，都會感染孩子們，激發孩子們的學習熱情，只有他們智慧的火花被點燃，才能打開情感的閘門。讓真實的情感得以宣泄，得以升華。在課堂上讓他們盡情展示，盡情發揮，相信，只要調動起孩子們學習的熱情，讓他們真正成為學習的主人，課堂當中充滿活力，才能達到學習目的。

課堂當中，語文書，一定要讓學生自己去讀。俗話說讀書百遍其義自現，要努力成為親切的引領者，傳授者，感染者，讓孩子們通過多種方式去體會去領悟，在閱讀中鍛煉他們的感悟，才能真正地對課文或者閱讀起著引領作用。才能使語文課堂真正充滿活力，充滿激情！

語文課上，有一些問題，可以激發孩子們自己去提出一些有價值的問題。通過自讀，小組讀，給孩子們提供充分的時間思考，學生的腦袋里有你意想不到的想法。如在上《賣火柴的小女孩》一課時，有的孩子就提出：“為什么沒有人買她一根火柴呢？”“她把火柴都糟踐了會不會是浪費呀？”“小女孩后來又會是什么樣呢？”學生提出的問題各種各樣，全班學生一起思考，最后得出答案是小女孩因為家境貧寒，太渴望沒有寒冷沒有饑餓的地方，是勇氣促使她劃燃所有的火柴。這樣的結果是孩子們自己得出來的，理解會更深刻。這樣的課堂才是真正充滿激情充滿活力的課堂。

孩子們能提出有價值的問題，是學習的一種表現，要給予更深遠的空間。真正地做到在語文課堂上學有所思，思有所想，想有所問，問有所究，究有所悟，這一過程就是充滿生機活力的體現。

課堂當中的一些話，一定要讓學生自己說。作為一名教師一定要深挖教材，引領學生成為主導，給學生創設說話的氛圍，充分打開學生們的話匣子，把發言權賦予學生，孩子們可以暢所欲言，無話不談。為了面向全體學生，展現學生們的個性才能，做到人人參與，只要不跑題學生想說就說，這樣的課堂才是充滿活力的課堂。

新課標一再強調學生是學習的主人，學生是主體，教師是主導引領，主體以學生為第一位，主導以教師為第二位。

語文課上地寫，一定要讓學生自己評。學生自己寫的自己心里更清楚，教師只教他評的方法，途徑即可。作為一名學生應該充分發揮主人翁意識，使語文課堂成為學生暢談語文的天地，使之充滿生機與活力。

同時作為一名教師，既要平等地對待每一個學生又要熱愛學生，教師應該觀察學生的言行舉止。有一雙善于發現亮點的眼睛。在書本上能找到答案地讓成績較差的學生回答，答對了或者對了一部分，就立即加以表揚，學生在心理上也感受到進步，因此就會喜歡上語文課，課堂也會活起來。

在學習過程中，要充分激發學生的自主性。只有充分激發孩子們的學習熱情，才能取得高深的效果，所以，一節課中，導語設計得怎樣非常重要，它是師與生之間的一道橋梁，只有在一節課開始就把學生的興趣充分調動，才會收到意想不到的效果。

課堂就像一個充滿活力與魅力的世界，開課導語就像一扇大門一樣，悄然打開。如何在打開大門的那一刻，讓孩子們有一種新奇感，有一種強烈的求知沖動與欲望，迫切渴求知識，這就是師者應為之予以喚起和調控的。

總之，學生自主學習與主動學習能力的形成，需要一定的時間。作為教師，不要急于就成，要慢慢來。開始的時候，老師可以慢慢地在指導，并加以示范。久而久之，學生的自主學習能力就會形成。只有學生的自主學習能力形成了，學生在學習的過程當中，才能夠更加主動地去學習，從而產生學習的興趣，提高學生的綜合素質。