滲透美育資源 開展高中美術德育教育

高中是學生養成各項基礎能力的重要階段，美術教師在這一階段開展高質量的德育教育工作，能夠推動學生藝術審美能力和思想道德素養的同步發展，從而為學生個人藝術修養、道德素養的形成奠定基礎。但是在當前的高中美術開展過程中，很多美術教師將教育重點放在了學生個人基礎能力發展上，在課程教學過程中重點培養學生的基本繪畫技巧，忽略了學生藝術審美能力和思想道德素養的發展，導致美術課程美育資源難以發揮其應有作用。由此可見，滲透美育資源，開展高中美術德育教育，提升高中美術課程質量是很有必要的。

一、優化美術實踐活動，滲透德育教育內容

高中美術課程教師在開展應用美育資源進行德育教育的過程中，要注重發揮美術課程實踐活動對學生的教化作用，與傳統的教師指導型美術課程來說，基于學生自主學習能力的“體驗式”學習活動更能夠調動積極性，同時學生對美術課程知識的理解能力也會得到進一步的提升。因此，高中美術課程教師可以采用課程實踐的方式，開展“體驗式學習”教學活動，從而實現應用美育資源滲透德育教育的根本目標。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習美術課程知識的過程中，為了培養學生的家國情懷，在臨近國慶節之際，我組織學生開展了“我和我的祖國”美術課程實踐活動，結合其他課程的活動內容，推動學生將所學的美術知識應用到實際的實踐中。學生在實際活動中畫出了自己心目中的祖國和家鄉。通過這樣的課程實踐活動，不僅拓展了學生的視野，同時還使學生在養成美術審美能力的過程中，對愛國主義、革命精神形成進一步的了解與認知，從而推動學生審美能力和思想道德素養的同步發展。

二、轉變美術教學思路，滲透德育教育內容

在當前，很多高中美術課程教師將教學重點放在了學生的繪畫技巧上，這種情況導致了很多高中生對美術課程內容的認知僅僅局限在“繪畫”這一思路上，在這種課程教學模式下學生的學習重點往往是個人專業功底的不斷積累，對于思想道德知識的重視程度不足。很多高中美術課程教師在教學過程中，也認為德育教育是思政課程教師的工作，與美術課程之間沒有什么必然的聯系。針對這些問題，我們要及時轉變美術教學思路，重視美育資源的德育教育作用。

以筆者的課程教學活動為例，在制定課程實踐計劃的過程中，結合本地美術紀念館推出的展覽活動，為學生布置了“參加美術展覽”的實踐作業，組織學生到我校周圍的美術館中參觀紅色作品，感受民族文化力量，同時對革命先烈的革命精神以及藝術家對這些優秀精神品質的表達形成明確的認知，在這樣的作品欣賞過程中，學生很快能夠感受到美術作品的藝術性，同時還能夠感受到其中所蘊含的革命人文情懷，這節課程取得了良好的教學效果。

三、結合現代信息技術，滲透德育教育內容

在當前的高中美術課程開展過程中，實現信息技術與課程內容的有效融合，能夠有效擴大美育教學資源的德育教育作用。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習關于青銅器的美學知識時，為了加強學生的歷史政治認同和文化認同，在這節課程中我應用現代信息技術為學生播放了電影“孔子”中的部分片段，在學生欣賞影片的過程中，為學生講述了青銅器在我國古代的主要作用，這樣，使學生在學習課程知識的過程中能夠對傳統文化形成進一步的認知，從而形成歷史認同和文化認同，這節課程取得了良好的德育效果。

四、結語

綜上，我們在日常課程教學活動中要轉變課程教學思想，以學生的美術專業技能和思想道德素養、美學審美素養為課程教學重點，通過組織課程欣賞活動、構建課程學習情境、優化美術課程內容的方式，提高學生在美術課程中的參與度，使學生形成良好的藝術審美能力，為學生個人今后的發展與成長奠定堅實的基礎。