甘守三尺講臺 做好學生的引路人

二十年前選擇了教師這個行業，就意味著自己選擇了奉獻和付出。是的，作為一名教師不僅要不斷學習，提高自身的素質修養，用自己的學識教人，更要用自己的品行育人。選擇做一名教師，就意味著自己必須用愛心、知識、智慧點亮學生的心靈，做好學生的引路人。

剛開學的幾天，班上的小俊就引起了我的注意，他長得極其瘦小，身上穿的衣服不僅破舊不堪，還非常骯臟。一走近他的身邊，就能聞到一股臭味。以自己當了十多年教師的經驗，我斷定他在一個極其貧窮、父母忙于生計無法管教他的一個特殊家庭。我關注他，經常找他談心，他也不愿多講話，基本上只是搖頭或點頭回答我。我去先前教他的老師那兒了解情況，結果令我吃驚不已。他是一個不學習的學生。他確實讓我非常操心，他去上網不回家，家長打電話給我，讓我幫忙找；他偷家里的錢買手機，家長又打電話過來讓我幫著教育。一連串的事件搞得我焦頭爛額。每次找他談話，在我苦口婆心的教育之下，他都一一點頭答應改正錯誤。然而他口是心非。他大錯不犯，小錯不斷。然而我還是不厭其煩地找他談話。就在我認為我能成功地在品德方面教育好他以后，一個令我意想不到的事情發生了，他公然帶著手機，放在桌子下面玩游戲。我很生氣，立刻找他談話，耐心地告訴他玩手機的危害以及他把手機帶到班上會影響到其他同學的學習。在我的面前，他答應改正這個錯誤，我強調下次再帶手機就沒收了。可過了兩天，在早讀課上，當班上的同學朗讀課文時，他竟然又拿著手機在桌子下玩游戲，手機發出的聲音引起了周圍同學的注意。這還了得，我立刻走過去，二話不說把他的手機沒收了。不料，他立即離開教室。我一看心急了，好在班里的其他學生不受他的影響。我吩咐其他同學繼續讀書，我離開班級去找他。他手機被繳了，非常生氣，本來就厭學的他，這下有理由不進班、不學習了。他坐在教室旁邊的樓梯上，不肯回班。剛好遇到校長巡視，校長直接上去問他怎么不回班。他板著臉，把頭偏向一邊，一言不發，不理校長。我趕緊走過去跟校長說明事由，跟校長一起教育他，他仍不肯回班。我無奈，回班讓一名學生回辦公室找數學科任來幫忙教育他。經過一番的談話，在校長和幾位老師的說教下，他總算回班了，我心里的一塊石頭終于落地了。我一上完課就聯系他的家長，讓家長來學校拿手機，順便配合我共同教育這個孩子。讓我沒想到的事情發生了，一有事就找我幫忙教育孩子的家長卻推說工作忙，無論我怎么講，就是不來學校。整個上午，我一進班就發現小俊一直在用恨恨的眼神看著我，我忽然感到自己很失敗，他是一個有偏激行為的學生，若沒有回班，不知他會不會做出更嚇人的動作，想起前段時間因玩手機引起的學生在學校跳樓的事件，我不覺被嚇出了一身冷汗。沒有家長配合的教育，不僅令老師苦惱，還是無效的教育。我找他談話，他一聲不吭，只是憤怒地看著我。我不知道如何來收拾這個局面，手機猶如燙手的山芋，讓我不知如何處理。身邊的同事都過來了解事由，給我支招，使我急躁的心漸漸安定下來。在事發后的第二天，我找他談話，先是嚴厲批評，然后話鋒一轉，表揚他這幾天來遵守課堂紀律、與人和睦相處等優點。順便自己找臺階下，告訴他有進步，老師給他一個改正錯誤的機會，把手機還給他，以后不準帶來，再帶來，就得放假后才能拿回去。小俊帶著笑意拿回了手機。手機風波就此平息，盡管后來小俊在班里面，依然不學習，但他始終坐在教室里面，跟其他同學一起學習，從不影響他人。在遵守紀律方面，他也有所收斂，一直到學期結束，都沒有再惹是非。我一想這件事，就感到身心疲憊，感到自己的付出沒有成果。可回到班里，望著全班五十多雙渴求知識的眼睛，看著小俊向我投來的平靜的目光，我的心又熱了起來，又以積極的心態，投入到教學工作之中，是的，明天會越來越好。

在畢業典禮上看著全班孩子們燦爛的笑容，我心里的自豪感油然而生，教育就是一棵樹震撼另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們所做的只是用自己的言傳身教感化、教育每一位學生，只要我們用心地投入，工作努力了，內心就無憾。我們用自己的行動來詮釋自己對教育的熱愛。在教育工作這個征途上我會收獲成功，但偶爾的挫折，無法打倒我們，風雨之中，我無悔我走過的路，我甘守三尺講臺，做好學生的引路人的信念堅定不動搖。

“學高為師，身正為范”，我想起習近平總書記對教師提出的“三個牢固樹立”的要求，想起自己的人生目標：“智如泉涌，行可為表儀者。”一輩子做教師，一輩子學做教師。是的，我還需努力上進，做一名博學善教的教師，為教育事業貢獻自己的一份力量。