高校田徑課程改革策略探析

朱春勇 蘇雅靜

（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240）

關(guān)鍵字：高校；田徑課程；問(wèn)題；改革策略

田徑課程是高校體育課程的重要組成部分，而體育課程又是高校課程的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高校越來(lái)越重視體育教育，高校設(shè)置體育課程的目的不只是為了與素質(zhì)教育發(fā)展相契合，培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄的復(fù)合型人才，更是為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主健身的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣。田徑課程作為高校體育教育的主干課程，它是體育教育教學(xué)不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)體育課程教學(xué)體系中具有重要的價(jià)值地位。田徑運(yùn)動(dòng)具有較多的項(xiàng)目種類(lèi)，其不僅簡(jiǎn)單而且易學(xué)，不需要專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)備，不受年齡與性別的限制，具有較高的功能價(jià)值，所以深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

一、高校田徑課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

“身體是革命的本錢(qián)”，如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄作為基礎(chǔ)，學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)面臨各種各樣的身體問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)代背景下高校青年大學(xué)生的“亞健康”問(wèn)題越來(lái)越明顯。田徑課程作為高校體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在提高大學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。與籃球、足球、兵乓球等體育項(xiàng)目不同，田徑項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地等硬件設(shè)施要求并不高，所以可以說(shuō)田徑項(xiàng)目是我國(guó)高校體育教學(xué)中最為常見(jiàn)、最有影響力的體育教學(xué)項(xiàng)目之一。然而，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校田徑課程教學(xué)工作還存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）注重田徑技能卻培養(yǎng)忽視田徑精神培養(yǎng)。

田徑屬于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其包括的內(nèi)容比較多，但是并不涉及到非常專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。比如100 米、鉛球、接力、立定跳遠(yuǎn)等等，這些都是田徑課程內(nèi)容之一。雖然從表面上來(lái)講，這些田徑技能對(duì)學(xué)生的要求都比較低，而且也并不復(fù)雜，但是要想取得優(yōu)異的田徑成績(jī)，除了要注重田徑技能學(xué)習(xí)以外，更重要的是要培養(yǎng)田徑精神。“更高、更快、更強(qiáng)”是田徑運(yùn)動(dòng)追求的目標(biāo)，不可否認(rèn)雖然絕大多數(shù)普通高校田徑課程教學(xué)并不是為了培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的田徑運(yùn)動(dòng)員，但是對(duì)于田徑教練而言，他們?nèi)匀幌Ｍ麑W(xué)生掌握更多的田徑技能而不是培養(yǎng)那些“虛無(wú)縹緲”的田徑精神。這就導(dǎo)致這些田徑教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生田徑技能卻大大忽視了培養(yǎng)他們的田徑精神。

（二）教學(xué)方式老套

對(duì)于很多高校大學(xué)生而言，田徑課程教學(xué)內(nèi)容都比較單調(diào)，所以很難激發(fā)他們的聽(tīng)課興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)田徑課程缺乏興趣，那么他們就不可能全身心地投入其中，田徑課程教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。無(wú)論是田徑運(yùn)動(dòng)還是其他體育運(yùn)動(dòng)，其最終目的就是讓學(xué)生在掌握更合理、更科學(xué)、更健康的體育鍛煉技能以后可以養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而徹底擺脫“亞健康”的問(wèn)題，做一個(gè)積極向上的現(xiàn)代高校青年大學(xué)生。教學(xué)方式老套是很多田徑課程教學(xué)工作存在的問(wèn)題，而那些田徑教師每天只知道給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們所選擇的教學(xué)方式是否合理，是否有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，根本沒(méi)有尊重學(xué)生主體地位。

二、高校田徑課程改革策略

我國(guó)高校正處于教育教學(xué)改革的重要階段，其中田徑課程作為體育課程的重要組成部分，不僅會(huì)影響到體育教育有效性，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。當(dāng)然，為了更好地推進(jìn)高校田徑課程改革，我們可以從這幾個(gè)方面入手：

（一）重視對(duì)學(xué)生田徑精神的培養(yǎng)。

事實(shí)上，單純地教授學(xué)生田徑技能而忽視對(duì)他們田徑精神、田徑素養(yǎng)的培養(yǎng)往往并不能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生而言，他們更希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)田徑課程來(lái)激發(fā)自己對(duì)體育課程的興趣，并通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)自己的身體素養(yǎng)、增加對(duì)田徑項(xiàng)目的熱愛(ài)。為此，一方面，田徑課程教師在課堂上除了要給學(xué)生講解基本的田徑課程知識(shí)以外，更重要的是采用案例教學(xué)法，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生田徑精神，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例感受什么是田徑精神；另一方面，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生給田徑課程提建議和意見(jiàn)，不斷完善田徑課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，為更好地服務(wù)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

（二）改革教學(xué)方式。

對(duì)于田徑教師而言，其必須要從自身做起，不能把目光只放在課程本身，而是要通過(guò)改革教學(xué)方式增加課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。不同的學(xué)生往往對(duì)田徑課程有著不同的認(rèn)識(shí)，所以教師要盡可能地滿足不同學(xué)生的需要，從現(xiàn)在做起將案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等應(yīng)用到課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的田徑比賽氛圍。當(dāng)前，很多高校大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)習(xí)田徑課程時(shí)不能突破自己的極限，一旦感到勞累就像休息，這與“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神背道而馳。很多時(shí)候只有當(dāng)他們突破身體極限時(shí)才能讓自己的身體素質(zhì)更上一層樓，一味地“知難而退”只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一些不好的體育鍛煉習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，田徑課程作為我國(guó)高校體育教學(xué)中最為常見(jiàn)、最有影響力的體育教學(xué)項(xiàng)目之一，在提高大學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。從當(dāng)前高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校田徑課程教學(xué)工作還存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：注重田徑技能卻培養(yǎng)忽視田徑精神培養(yǎng)；教學(xué)方式老套。這些問(wèn)題的存在影響著高校田徑課程教學(xué)實(shí)效性。為促進(jìn)高校田徑課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須針對(duì)上文所存在的問(wèn)題制定有效的解決策略對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。