學校文化視角下如何提升專武干部任職資格培訓質效

趙傳珍

（湖南省人民武裝學校，湖南 長沙 410000）

專武干部是國防后備力量的重要組成部分，湖南省人武學校作為全省唯一一所專司培訓專武干部的機構，具有獨特的代表性，本文著力從學校文化建設角度探索如何增強培訓質效，通過學校自身建設推動專武干部隊伍建設。

一、學校文化建設的基本情況

人武學校嚴格按照“院校式教學、軍事化管理”因校制宜創特色、強內涵、狠抓辦學質量，形成了別具一格的管理特色、教學特色、學員特色、生活特色等。

（一）明確思路，更新觀念，形成學校文化建設的核心。人武學校軍事氛圍濃厚，潛移默化滲透到學校各項工作中。“文武兼備、軍民致用”簡單明了的校訓依據學校職能與定位提煉而來，是建校立校治校的靈魂。教職員工堅持“以參訓學員為中心，以教學質量為生命”的培訓理念，用行動與決心不斷提升培訓質量和服務保障水平，得到了上級主管單位、參訓學員的一致肯定。

（二）從嚴要求，管理科學，提升學校組織培訓的水平。培訓采取“連隊化管理”方式，嚴格按照條令條例要求，嚴密組織、嚴格管理，嚴格一日生活制度落實。培訓中，每天進行量化考評，有效促進自覺服從管理、自覺嚴格要求。同時，為充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，增強培訓管理成效，在連隊建立臨時黨支部，建立連排班逐級管理機制，達到了培訓管理和能力提高的雙重效果。

（三）創新載體，豐富形式，注重學校文化氛圍的營造。培訓過程中，學校除了按照培訓任務開展教學以外，還注重營造專武特色濃厚的文化環境。培訓通過廣泛開展靈活多樣的小考核、小評比、小競賽活動，組織班排和個人比學習、比內務、比作風。利用自習時間，組織觀看紅色教育影片，并撰寫觀影心得，利用班務會、民主生活會等場所，組織主題討論，述學評學。

二、構建完善學校文化提升培訓質效的幾點思考

學校文化建設必須緊緊圍繞“培養什么樣的人”這一根本方向和有助于每一個個體成長成才而進行。人武學校的使命是為全省武裝工作培養人才，推動國防后備力量建設，因此，文化建設必須緊緊抓住這點要求，突出重點，因校制宜。

（一）加強建設，突出培訓特色確保教學服務工作堅實有力。

一方面，要進一步加強硬件建設，完善教室、禮堂、宿舍、食堂、公共活動區域建設，為教學培訓提供物質基礎。為滿足學員的實際工作需要，組織指揮類科目的教學，要加大實戰教學設施設備的投入，完善各類訓練設施，讓參訓者在真實或逼真模擬的環境中獲得知識技能。資源利用本著“利用現有、整合資源、高效保障”的原則，在合理開發本校資源的基礎上，充分發揮周邊教學資源的價值，讓學員真正“走出去”，最大限度實現資源共享，尋求最大合力。另一方面，軟件建設要緊跟信息化時代步伐，加強學校信息化建設，引導教職員工與學員共同參與，充分利用現代教育技術在教學中的運用，通過靈活多樣的教學方式讓學員主動學。

（二）搞好調研，做實參訓者需求分析構建分層分類培訓體系。以人武學校為例，學校作為專武干部任職資格培訓的供給側，除了把握培訓的社會需求——《專職人民武裝干部工作規定》對專武干部的角色定位以及專武干部履行崗位職責的具體要求外，還應注重參訓者的實際需求——專武干部如何通過培訓完成角色轉變，較好地適應專武干部崗位。搞好事前調查，根據學員的職務、任職年限、年齡、學歷、服役經歷等，綜合評估學員的身份結構、知識能力結構、軍事素養結構，以此進行分層分類培訓，最大限度避免培訓工作“空對空”。

（三）訓用結合，貫徹落實任命與“任職資格培訓”掛鉤的政策。在各行各業都存在任職資格培訓與任用脫節的問題，人員的任用主導權在上級主管單位，而不在于任用人是否參加了任職資格培訓，是否取得了相關的資格證，是否具備與之相對應的能力素質。先上崗后培訓的現象在諸多領域也普遍存在，直接影響參訓者的學習訓練積極性，致使參訓者不重視培訓，不在乎培訓成績。因此，必須貫徹落實任命與“任職資格培訓”掛鉤的政策，把人員培訓的“養”和人員晉升使用的“用”結合起來。人員調整或啟用到專武干部工作崗位，擔任武裝部長或者干事的，必須獲得相應的資格證書，否則不予以使用，或者及時調整出專武干部崗位。

（四）精神引領，注重教師隊伍建設激發任職資格培訓內生動力。教師隊伍建設是學校發展的原動力，是學校建設的第一要素，學校必須重視教師隊伍的建設，突出以教學為中心，積極營造有利于教師身心發展、潛能開發、價值實現的文化氛圍。首先，要致力于教學水平的提高，采取“走出去、引進來”戰略，通過教師外出調研、掛職鍛煉和培訓學習相結合，筑牢教學根基；開展崗位練兵教學比武活動，評選優質課程、精品課程，激發教學活力；多渠道拓寬教師外派授課教學渠道，錘煉教師能力；要求教師在集訓中從事管理工作，打造一支能文能武、能管能教的教師隊伍，實現能力全面發展。其次，大力提升學校的科研水平，制定科研工作計劃，指引全年科研工作開展；制定獎勵激勵措施，對于在科研中成果豐碩的教師予以重點獎勵。工作生活中要切實關心教師的個性需求，及時了解實際情況，激發教師建功立業、爭創一流的心理動機，用自身價值的實現助推學校價值的跨越。