小學英語單元整體教學研究
——以PEP 四年級上冊Unit4 為例

楊月嫦

（廣東省佛山市南海區獅山石門實驗小學，廣東 佛山 528225）

小學生在學習語言方面既有優勢，也有不足。優勢在于學生的認知正處于形成的階段，在英語發音、英語讀寫應用等方面可塑性很強；不足在于我國的語言環境和英語的語言環境有差異，學生更多的需要依靠課堂來接觸英語，使用英語。因此，教育工作者會面臨更大的挑戰。進行單元整體教學，這正是發揮課堂教育職能，深化學生語言基礎的積極探索。

一、明確目標，打好基礎

每一個單元的設置都有其主題和目標。我們在四年級段的教學中，不需要有太高的預期，能讓學生把握住單元設計的主題和基礎就夠了。具體到PEP 四年級上冊，第四單元主題為《Unit4 My home》，單元中的對話內容和單詞設置等都圍繞家庭環境來展開。在這一單元教學中，我們需要明確的幾個基本語法句式是Where are?Are they? Where is?Is she?They，re，They aren，t 等等。另外，單元中涉及的幾個主要的單詞詞匯包括Study，Kitchen，bedroom，bathroo m，Livingroom 等等，這都是學生應該牢固掌握的基礎知識點。除了基礎性的知識點之外，遵照教材中的內容設置，結合英語教育立德樹人、培養核心素養的需要，教師在組織教學活動中還應當著重強調學生的英語核心素養教育，要讓學生知道語法知識，了解單詞意義，并且能根據情境進行演練，在實際生活中加以靈活的應用。這樣的英語教學才是符合學科發展需要，符合學生成長需要，符合國家社會對少年兒童成長需要的。

二、全體動員，充分互動

英語是一門語言，而語言的一個重要特征就是實用性，工具性。我們要用英語傳達信息，用英語表情達意，用英語溝通對話。在英語教學中，很多教育工作者強調讓學生多讀多寫、多聽多說，正是為了讓大家在實際應用中增強認知，鞏固基礎。針對本單元《My home》的主題內容，教師在組織教學活動中也需要充分調動學生的熱情，鼓勵大家積極參與。可以看到，本單元內容按照Let，s talk，Let，s play，Let，s learn，Let，s do，Let，s spell 等幾個部分來進行。每一個部分都強調一個單詞“Let，s”，這意味著，教師決不能單方面的對課程內容進行講解詮釋，讓大家做一個被動的聽眾；而是要讓學生一起參與進來，一起講、一起玩、一起學、一起做、一起拼讀。只有全體動員，全體參與，才能實現均衡的進步成長。

基于這樣的考慮，教師在鼓勵大家參與教學活動中也需要講究策略。比如其中Ask，answer and write 這個環節，教材中給出了key(鑰匙)、Book(書籍)、Pen(鋼筆)、Glass(es 眼鏡)等幾種物品，讓學生隨機選擇進行對話訓練。在實際教學中，老師把這個頁面投影在多媒體上，然后抽選學生組成A、B、C 三個對話小組，輪番上臺進行即興對話表演，然后由臺下的學生進行打分，評選最佳配合小組。通過這樣的方式，一方面是鍛煉學生的即興發揮表達能力，一方面是游戲化的方式增強學習的趣味性，一方面則是用評選得分的方式激勵大家認真對待，認真配合。通過這樣的合作互動方式，讓每一個教學訓練活動充分進行下來，課堂更加豐富多彩，學生體驗更加充實生動。

三、多學多練，家校聯合

除了在課堂上進行教學活動的組織，我們更要注重課后作業的布置和家校合作的英語訓練，讓學生常態化的進行英語知識的應用。在中國語言應用的環境下，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的。通過家校聯合的方式，借助信息技術和互聯網提供的便利性，教師可以給學生布置多彩的英語練習任務，讓學生在家里也能多練、多用英語知識。例如本單元學習了關于書房（Study）、廚房（kitchen）、浴室（Bathroom）等許多單詞。為了幫助大家掌握這些單詞，老師可以在微信群布置任務，讓大家制作單詞卡片貼到各個房間里。這樣當孩子們在家里活動的時候，看到每個房間與之對應的單詞，身處于真實環境中不斷接觸這些單詞，形成的單詞印象要比死記硬背好很多。教師也可以請學生在家里以做房間介紹為主題錄制短視頻，通過視頻鏡頭的方式對各個房間進行介紹，把單元中學到的單詞、句式靈活應用進去，把標準發音和語言表達中的神態體現出來。這樣就很好的體現了英語學科的教育創新，也讓大家得到更好的鍛煉。

四、結語

對于英語，小學生難免會覺得陌生，在學習中遇到障礙。開展單元整體教學，既要體現對教材內容的尊重，又要充分考慮小學生的認知能力和學習特點。教育工作者要充分調動學生的積極性，把單元內容細致梳理下來，實現聽說讀寫各項基本功的充分鍛煉提升。相信這對提高學生的學科基礎有積極的幫助。