論小學語文教學中提高學生寫作能力的路徑

◎龔甜

語文寫作是語文教學的重要部分，對于學生而言也是一大難點，寫作不能是一口吃成大胖子，只能通過逐步的積累，才能寫出好的作品，所以教師要幫助學生樹立正確的意識，功在平時，帶領學生扎實學習語文知識，做好積累，不斷提升。

一、以讀帶寫，在閱讀教學中拓展學生的寫作能力

學生對于語文知識的汲取和掌握，在學習中還是要依靠閱讀來進行。通過閱讀，我們可以學習知識、了解世界，那么結合寫作，就需要學生通過閱讀來了解優秀的文章的構建方式，細節描寫和詞語運用等，然后在有效積累的基礎上應用到自己的寫作中，提升自己的寫作水平，所以必須重視閱讀教學的作用，拓展提升學生的寫作能力。

例如：在五年級上冊的學習中，我們可以結合不同的課文閱讀來了解作者的寫作手法進行學習，如《白鷺》就是一篇描寫動物的文章，通過閱讀可以學習作者是如何展開細致地描寫，同時還可以學習作者的精美語句，“孤獨地站立于小樹的絕頂”“歌未免太鏗鏘了”，通過細細地品讀，來學習作者是如何運用恰當的詞語進行描寫的，然后在積累中應用到自己的寫作中。另外，還可以通過閱讀第三單元的課文，來培養學生具備良好的想象力，有利于提升故事類寫作的能力。結合具體的課文閱讀來培養學生提升寫作能力，是有效且花費時間的一個途徑，教師要耐心教導，帶動學生的積極學習和不斷積累。

二、以看帶寫，在觀察生活中提升學生的感悟能力

寫作反應的是學生對于事物的認知和想象，不能夠只積累相關的語句，而沒有真情實感，要學生在有效積累的基礎上，培養其建立良好的觀察能力，從不同的角度來觀察事物，了解不同事物的立體形象，然后在寫作中用積攢的語句將描寫對象形象地刻畫出來，這是需要學生在平時的生活中多加注意的。

例如：在五年級上冊第五單元的寫作中，要求學生來介紹一種事物，這一寫作題目考查的就是學生的觀察力，需要學生結合自己所喜歡的事物來進行細致地描寫，在寫作中寫清楚事物的特點，將事物描寫得更為立體、形象。那么教師可以在教學活動中來幫助學生建立良好的觀察能力，以一種生活中大家都很熟悉的事物進行展示，通過探討的方式，列出事物的具體特點，并進行整理歸類，幫助學生建立良好的觀察思維，引導學生在生活中也可以以這種方式來進行觀察。同時，學生還要提升自己的情感體驗，將自己在觀察中產生的想法表達出來，逐步建立良好的感悟能力，應用在寫作中，可以豐富寫作的情感，對于寫作的提升也是有很大的幫助的。

三、以練帶寫，在反復練習中提升學生的寫作能力

寫作能力的提升是離不開練習的。隨著語文學習的深入，寫作的要求也會逐步提升，寫作篇幅也會加長，所以說學生只有多加練習，才能適應更高的寫作要求。另外，重視自己寫作上的練習，才能夠找到更為合適的寫作方式，更好地應用自己的知識積累，提升寫作能力。

例如：首先，教師可以以仿寫的方式來提升學生的寫作能力。通過展示范文的方式，讓學生了解規范的寫作是怎樣進行構建的，然后通過仿寫的方式來展開自己的寫作練習，這是幫助學生打好寫作基礎的一種方式。其次，教師還可以以寫句、寫話或是寫日記的方式來鍛煉學生的語言表達，讓學生能夠通過基礎性的練習來掌握不同的描寫手法，在扎實掌握語文能力的基礎上，來綜合提升自己的寫作能力。最后，學生要建立良好的自信心，積極面對作文練習，并能夠通過完整的寫作練習來逐步建立良好的寫作能力，這是提升寫作水平的關鍵。

四、結語

本文從三個方面來說明了在語文學習中，如何才能幫助學生更好的具備寫作能力。對于教師而言，要做好教學規劃工作，將寫作能力的提升回歸到教學細節中，帶領學生通過不斷的進步。對于學生而言，也要扎實掌握語文知識，在做好各項工作的基礎上才能夠逐步提升自己的寫作能力。最后，在教師和學生的共同努力下，推動學生更好的展開寫作。