小學語文“單元群文讀寫”教學策略及實施方法

◎李佩

“單元群文閱讀”是在整合教材單元的基礎上，將閱讀和寫作進行統一，通過對單元文章閱讀讓學生在更好理解單元知識內容，以鍛煉學生的閱讀能力，同時通過讀寫練習，讓學生從各個角度獲得全方位的知識。“單元群文讀寫”的重點不僅僅是對單元文章的閱讀，同時讓學生在群文讀寫中獲得更多的閱讀、寫作技巧，提升學生的整體語文核心素養。影響“單元群文讀寫”教學效果的因素有很多，需要小學語文教師在教學中利用針對性的措施，實現閱讀和寫作的融合。

一、整合單元，讓學生感知整體單元

開展單元群文讀寫教學首先要整合單元，對單元的文章、知識點進行整合、歸納，讓學生了解單元學習目標，感知單元整體，了解單元語文要素，為范文的閱讀以及寫作打下基礎。首先教師要引導學生對單元知識進行導讀，了解單元內容的主題以及大致內容，對文章的主題進行歸納。然后對單元的文章進行個性閱讀，教師引導學生對文章進行個性化閱讀，對文章進行批注，從語言、表達方式以及文體題材等方面對單元文章進行分析，從而更好理解群文。接著教師引導學生對單元重點進行學習，讓學生明白該單元的學習目標以及重點內容，著重讓學生了解學習方法，讓學生帶著明確的教學目標進行學習，提升群文閱讀的效果。最后教師讓學生對單元主題進行拓展，對文章的內容進行深化，尋找和單元文章契合的課外讀物，從而提升學生閱讀量，幫助對單元的理解。

二、精讀范文，加深學生對于單元的感悟

在引導學生感知單元群文后，需要對范文進行精讀，對范文中的重點語句進行賞析，讓學生理解范文表達的思想價值，進行對群文進行理解，以此掌握有效的閱讀方法。首先對范文的主題進行學習，對重點段落、語句、詞語進行理解，感悟修辭手法、寫作技巧，引導學生理解文章表達的內容，了解作者的寫作技巧。然后在學習文章時要從文章中找到切入點，對文章的主題進行深入的理解，深入挖掘作者表達的思想價值。通過一篇范文的學習，讓學生掌握學習方法，以此對整個單元的文章進行理解。

范文的精讀主要是對文章的主題的理解，從閱讀中獲取語言表達技巧以及寫作方法，并將其利用到寫作練習中。例如在精讀《只有一個地球》這篇課文時，通過閱讀課文了解到地球的相關知識，闡述“只有一個地球”，呼吁人們愛惜地球資源，保護地球。這批課文是典型的科學小品文，文章運用了多種方法，有列數據、打比方、分類別、舉例等多種方法，清晰對文章主題進行表述，并在文章的結尾點題，升華了主題；同時 文章還應用了多種修辭手法，例如把地球比作人類的母親，讓讀者感同身受，更加堅定珍惜資源的決心。通過精度這篇課文，讓學生掌握了說明文的寫作方式以及寫作手法，在之后的練習中運用這些手法，可以提升學生的寫作技巧以及語言表達能力。

三、讀寫練習，讓學生掌握規律

學生精讀文章了解寫作手法、修辭手段后，需要利用讀寫練習，鞏固所學知識點，讓學生掌握讀寫規律。從而豐富學生寫作經驗，加深對于單元主題和寫作手法的理解。首先教師讓學生選擇一組或者多組主題，和范文進行對比，發現其異同。從精讀的范文出發，拓展到群文，讓學生從更深、更多元的角度對單元內容進行理解，體會不同表達方式的魅力。然后讓學生進行寫作練習，利用范文中的寫作手法進行仿寫。根據單元訓練點進行針對性的練習，教師在該過程只是起到指導的作用，不宜對學生進行過多干預，讓學生自己領會所學知識，并用到實踐中。寫作完成后讓學生對練習習作進行群文閱讀，然后根據課堂掌握的知識點進行評改，了解學生是否掌握了群文讀寫的要點。最后讓學生思考，如果將習作的內容換一種表達方式是否會取得更好的效果。

四、單元梳理，讓學生學會綜合利用

讀寫練習結束后，讓學生對單元整體教學進行盤點，歸納、整理單元教學，讓學生學會綜合利用。學生對單元的具體學習進行梳理，回顧單元的主題，收集好詞好句，同時對單元知識進行拓展。首先要梳理單元知識，對單元的字、詞、句、篇進行鞏固；同時還要對單元所使用的寫作方法、修辭手段進行回顧、總結；其次要對單元的知識進行拓展，總結方法技巧并進行練習；最后語文教師要對單元學習進行反思，反思群文讀寫教學中學習到的知識，以及和傳統教學相比有所欠缺的地方，對群文教學方法進行優化，更好地幫助學生提升讀寫能力。

綜上所述，“單元群文讀寫教學”需要對單元文章進行整合，先導讀單元文章，然后對范文進行精讀，理解文章表達的主題以及寫作手法、表達手段。讓學生掌握學習方法和寫作技巧，并通過練習鞏固，提升學生的感悟能力，將閱讀和寫作相融合，通過提升學生的閱讀能力和寫作能力，實現教學目標。