淺析如何提升低年級學生識字學習興趣

◎周娟華

學習要有一定的資源，學生的資源不僅有課本，還有參考書籍，有些學生也喜歡看一些課外書籍。這些資源都可以為學生學習漢字提供一定的幫助，而教師要做的就是通過這些書籍培養學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

一、利用學生已有的學習資源，激發學生的學習欲望

在小學期間，學生的學習工具不僅有課本，還有課外參考書以及課外讀物，因此，教師要充分利用已有的學習資源，培養學生的學習興趣。通過對課堂知識的延展與探索，幫助學生加深對漢字的理解和記憶。

在學習課文的過程中，教師也可以讓學生們對課外參考書的賞析內容進行閱讀，這樣可以增加學生對漢字的理解和記憶。例如在學習古詩《詠柳》的過程中，參考書中不僅對古詩的作者賀知章有一定的介紹，同時也向學生介紹了柳樹。通過對古詩的背誦和默寫，可以清楚地了解到學生對古詩和漢字的掌握情況。教師可以讓學生對參考書中的內容進行閱讀和觀看，這樣不僅可以豐富學生的知識，同時也可以幫助學生們學習漢字。如果教師在課堂上講漢字，學生們在下面練習，這種教學方式非常無聊，同時也不能保證應有的課堂效率。而通過對學生已有資源的閱讀和講解，學生們如同觀看小故事一般了解這些內容，同時這些內容與課堂內容有一定的聯系，因此，對激發學生的學習興趣和欲望有很重要的作用。在學生讀完文章賞析后，教師要趁熱打鐵，讓學生們學習漢字，這樣可以有效提高學生們的學習效率。

二、利用多種識字方法，激發學生的學習興趣

認識漢字的方法有很多種，而單純地讓學生們記憶是最簡單的方式，但是這種方式對學生的吸引力較低，教師要利用多種識字方法幫助學生們學習漢字。我國的漢字有悠久的歷史，每個漢字都有著千年的歷史，有著無數的故事，因此教師要改變傳統的識字教學方式，探索新的識字方法，從而激發學生的學習興趣。

課堂教學之后，教師可以說一個謎語或者一句話，讓學生們對漢字進行猜測。例如教師可以問學生們三個牛是什么？三個火是什么？三個人是什么？對問題的解答可以加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。同時教師也可以通過圖畫的方式讓學生們學習，我國很多漢字都是象形文字，漢字的形狀和表示的物體有一定的相似之處，因此教師可以讓學生觀看圖畫，猜測漢字。中國漢字有著驚奇的歷史和精美的形狀，這是中華民族寶貴的財富，而教師要讓學生們真正地了解漢字，體會中華文化的魅力。相比于傳統的教學方式，通過提問解答問題和猜謎語的形式，為讓課堂變得歡快，而學生也會積極地參與到課堂討論和學習之中，有助于提高課堂效率。

三、豐富教學方法，激發學生的課外探索樂趣

教學方法的創新是新課標的要求，同時也是給教師帶來的考驗。課堂是學生學習漢字的主戰場，而課外刊物也是可以幫助學生學習漢字的。因此教師要開拓新的教學方法，激發學生主觀能動性。

在課堂上學生學習漢字，可能是出于自己自愿學習，也可能是因為教師的要求。但是學生們在閱讀課外刊物的過程中也會遇到一些不認識的漢字，這時候學生對這漢字進行記憶查詢，完全是出于自己的喜愛，而學生在查找的過程中記憶會更加地深刻，因為這是學生自己想要學習的內容，而不是被迫學習的內容。在學習《后羿射日》之后教師可以讓學生們閱讀《說神話故事》等書籍，這些書籍包含了很多小故事，符合學生的閱讀要求，同時也會增加學生的閱讀量。課外閱讀是學生獲取知識的重要來源之一，因此教師要培養學生在課外知識中不斷地探索。因此在教學過程中，教師要通過改變傳統的教學方法，培養學生的學習興趣。

四、結語

漢字的學習對學生以后的學習有著非常重要的意義，可以毫不夸張地說，學習好漢字，語文學習就成功了一半。因此教師要通過課堂創新改變現有的課堂模式，從而培養學生的學習興趣，提高課堂效率，為學生以后的學習打下堅實的基礎。