高考作文中敘議結合的寫法探究

◎陳彥緋

擅長運用敘議結合這種方法可以提高高考作文成績，但是很多學生在作文當中都會出現論點與論據之間表述脫離、無法將敘事與議論結合在一起等問題，影響到了作文質量。所以，高中語文教師應該加大對敘議結合寫法的研究力度，并通過有效的方法讓學生掌握這些寫法。

一、因果分析法

因果分析法指的是從原因和結果來闡述一篇文章論點與論據的關系，首先提出論點，然會對其進行深入的了解和分析，把內容細化，之后再分析論證，總結素材，讓論據為論點服務。在寫作過程中，需要明確論據與論點的關鍵點，并通過標志性的詞語或句子進行表述，例如“之所以……是因為……”等。

二、假設分析法

假設分析法指的是對論點提出真實的論據后，通過列舉與事實相反的情況，對兩者進行比照，以此來確定 其結果，而這種結果和人們心中所認定的結果并不相同。假設分析法是通過逆向思維，列舉反例來論證事實論據。在寫作過程中，從事情的一面進行敘述，則從另一面進行推論。通過比較事實和假設，進而得出結論，以此來強調真實的觀點，可以通過“如果……那么……”等句式或詞語進行表述。

三、明確議論的位置

記敘文當中的議論大致有三個位置，分別是在敘述一段事后附加一段議論、在全篇敘事結束后附加議論以及在敘事的同時議論。

第一，在敘述一段事后進行議論是一種常用的寫法，可以及時表明自己的觀點，實現敘述與議論的有機結合。例如，《生命中的“青藤”》這一篇文章當中就采用了先敘事后議論的方法，例如“看到了盤結在瓜身上的堅韌的青藤，還有那一道道被青藤勒出的傷痕”，敘述了自己看見的景象，之后進行議論，通過“瓜果尚且知道為了成長寧愿被青藤勒住，我們這些自命有超群智慧的人類又該如何呢？我想，善待自己不是簡單地拋卻原則，而是適當地堅持原則，尋找一些有助于自身成長的‘青藤’。”表達自己的想法。這就把敘事與議論完美地結合在了一起，既描述了所見，也表達了所想，有利于升華主題。

第二，在全篇敘事結束之后進行議論，可以達到點題的目的。例如，《追風》這篇文章先通過大段的語言描述追風的樂趣，之后在文章末尾進行議論總結。即通過“每追一次，就會收到一份付出必有回報的生活信念；每追一次，就會得到一份積極追求人生的成長力量。”總結自己的思想，讓讀者了解作者想通過所描述的事情表達怎樣的中心思想與情感。

第三，在敘事的同時議論可以達到使敘事與議論自然融合的效果。邊敘事邊議論也是一種常用的方法，可以及時表達思想。文章《老院》中就應用了邊敘事邊議論這種方法。“距離我家不遠的一戶人家的門前有很大一塊空地”，這是一句簡單地敘述，之后就加以議論“那里雖說沒有什么特別之處，但那里的花開的是我們小區最美的。從有記憶起，我就很喜歡那里”，這就表達了作者的思想感情，讓讀者了解作者對老院的回憶與思念之情。

多數高考作文都沒有對敘事與議論的比例、篇幅等情況進行明確規定，也沒有對敘事和議論的順序和模式提出嚴格要求，這就需要根據實際情況進行選擇。敘議結合的關鍵在于將敘事與議論融于一體，而不是將兩者分割開來。所以，在寫作時無論選擇哪種方法都需要結合自己的表達情況，不能生搬硬套某種模式。同時，可以單獨使用某一種模式，也可以將多種模式結合在一起。

四、使敘議結合更加自然貼切

從字面意思來看，敘議結合是指將記敘與議論完美地結合起來，實現敘中有議，議中有敘，將議論貫穿在敘述當中。從實際情況來看，在敘議結合當中，敘是議的基礎，而議是敘的升華，只有將這兩者結合起來，才能夠使兩者更加自然貼切，才能夠充分表達文章的情感與觀點。在應用敘議結合這種方法時，需要實現敘述詳細，議論精煉，避免議論過于平淡。再如《生命中的“青藤”》這篇文章中，作者有這樣一段描述“漫步在幽靜的院落里，夏日的清風徐徐從耳際拂過，碧綠的瓜葉也隨之輕輕地跳躍著，隱約露出身下肥嫩水靈的黃瓜”。之后，需要進行議論。但如果作者只是簡單地說一句“啊，這些黃瓜可真大”就會顯得十分平庸淺顯。所以，作者是通過這句話進行議論的“突然間，我驚詫于如此肥碩的瓜果，何以懸于如此纖弱的藤蔓之上。”這句議論不僅可以升華整篇文章，也可以讓讀者深刻體會到瓜果到底有多肥碩，甚至會產生身臨其境的感覺，也不會覺得突兀。總之，需要不斷揣摩自己的語言，掌握更多的寫法。

總之，高考作文中敘議結合的寫法主要包括探因分析法、假設分析法等，同時需要科學安排議論的位置并實現敘議結合得自然貼切，通過夾敘夾議的方法表達情意、升華主旨，達到思想與藝術的統一。