對統編版語文教學的幾點思考

◎施冠如

作為一名工作不到五年的新教師，在經歷一段時間的學習，即將正式踏上講壇之時，全國開始統一使用統編版語文教材，這一下打了我自己一個措手不及。但是經歷了兩年的教學之后，我對部編版教材的使用有了自己的一點點小心得，下面，我就來談談對統編版語文教材的幾點思考：

一、要注重基礎能力的培養

作為一名沒有教學經驗的新老師，對于低年級的語文教學是毫無頭緒，還好我對于學生比較了解，他們的優勢在于思維活泛，善于思考，但在基礎知識方面還有所欠缺。所以，我們更應該加強學生對于基礎知識的學習和語文基本要素的技能學習。我在進行了本班學生的分析之后，決定重點培養學生們的聽、說、讀、寫等基本能力。例如，加強指導學生們的書寫能力，要求他們在書寫時注意漢字的筆畫書寫、占格布局等等。每天留給學生們至少半個小時的書寫訓練時間，讓他們在這個時間對課文中的生字進行觀察、分析和抄寫。當孩子們的書寫認真程度、清秀程度上來之后，他們會在不知不覺中對所要寫下的漢字進行思考和分析，從而減少了他們寫出錯別字的現象。

二、要靈活處理教學方法

教學的道路千萬條，最重要的是要幫學生選對他們的學習之路。作為一名老師，不能從始至終都使用一種教學方式方法。我平時會在自己的教學中不斷地調整我的教學方法。上古詩時，我可能會讓孩子們以讀為主，從讀中體會古詩的情感、韻律和美感；上故事性比較強的課文時，我會讓孩子們直接到講臺上進行表演，讓他們沉浸到故事人物當中去；在上比較簡單的課文時，我會在課前就給他們自主學習單，列出本課學習的目標，讓學生們進行小組合作學習和討論，最后匯報即可……總之，我們的目標是讓孩子們更多地參與到課堂學習之中，只要能收到更好的學習效果，我們就可以盡可能多地變換教學的形式。在上統編版語文二年級下冊課文《找春天》時，課堂上我突發奇想，就帶著同學們來到了學校的綠化區當中，把整個小花園當成了我們的教室，把大自然當作最好的教材，這篇課文上下來后，很多學生都還意猶未盡。

三、要鼓勵學生自主學習

授人以魚不如授人以漁，學生們自主學習的能力其實是很強的，那么我們就應該因勢利導，在教學中我們會經常發現，有的孩子可能在平時生活中也不是那么的刻苦和努力，時常看到他們這里玩、那里玩的，但是卻能在學習上和其他刻苦努力的同學相比不落下風。其實這種孩子是真正掌握了高效的學習方法的孩子，他有著更好的自主學習能力，遇到一些常見的問題時，能自己攻克下來，我覺得學生自己的思考才是最關鍵的。有的孩子具有自我學習的能力和方法，可以很好地學完知識，所以我們要著重指導學生學會自己思考和自主學習。我經常把一些不是很難的問題給學生，讓他們先自己去尋找答案，自己思考出方法，再告訴他們可以怎么去做，而且很多的學習內容，如生字的字音、字形、偏旁等，我都交給學生去自主學習，節省了很多時間，提升了效率。

四、要更注意差生的學習情況

統編版教材靈活性大，導致學生們的差距越來越大，學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而成績差的學生卻常常理解不了課文內容，一步慢步步慢。這又是一個令老師們頭疼的事情。對于這樣的問題，我們就應該在日常教學之中，實行作業分級。根據每個人的不同來制定不同的作業要求和計劃。在不影響班級總體學習進度的情況下，優秀的學生我們可以讓他們完成諸如思考練習題、擴展題型等，對于學習情況較差的同學來說，我們就可以布置一些簡單的朗讀、抄寫作業等，讓他們盡快地彌補好自己的基礎。當然，一些全班性的聽寫、考試也是必不可少的，這時再來分析哪些同學是沒有掌握好課文學習的知識的、需要重點給予 他們指導和幫助。

五、要突出單元整合，拓展知識視野

統編版的課文有很強的整體性，每個單元都有它的單元目標和重點語文要素。所以在每個單元的教學任務完成之后，我都會進行統一的復習講解，從宏觀上給學生們分析本單元的學習內容，針對學生存在的知識點問題，及時解決。在一個單元的學習中，我們可以在學習第一篇課文時重點進行講解，第二篇課文的學習我們便可以讓學生們嘗試用同樣的方法來分析課文內容，老師主要進行引導和答疑解惑，在第三、四篇課文學習的時候，我們就可以嘗試讓學生們自己來進行學習。老師只用在旁觀察和略微指導即可。

根據每個單元的不同，我還注重根據單元重點來進行課外拓展和積累。語文是一個不斷積累的過程，它所包含的知識無窮無盡，作為老師，我們只是給予學生們打開語文寶庫的鑰匙。所以，我會進行很多的課外積累和拓展閱讀活動。如進行詞語、形近字、同形式詞語的積累；一起玩一些漢字紙牌、成語接龍等游戲；根據課文內容進行好書推薦等等。

總之，統編版小學語文教材的出現，既是對學生們的一個挑戰，也是對于老師們的一個考驗。教材是死的，而人是活的，我們應該充分利用好手上的這一份教材，發揮自己的思考，并將之實施到教學之中，為學生們搭建一條語文學習的坦途。