運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂

◎王亞玲

信息技術(shù)是近年來廣泛應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的技術(shù)，這一技術(shù)可以憑借視頻、文本、圖片及漫畫等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，可很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“線上＋線下”混合式教學(xué)模式已然成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢，因而進(jìn)一步發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)勢尤為關(guān)鍵。

一、借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

一個良好的學(xué)習(xí)情境可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。多媒體技術(shù)有文本、聲音和圖像等多種媒體形式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性的學(xué)習(xí)情境，值得廣泛推廣應(yīng)用。

在向?qū)W生講解民間美術(shù)等相關(guān)知識時，為拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以考慮使用多媒體設(shè)備來播放有關(guān)于民間美術(shù)作品的視頻，以此來創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。教師可以考慮為學(xué)生播放《福壽天宮》，待學(xué)生對民間美術(shù)作品有大致地了解后，教師可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生說一說自己在生活中見到過哪些民間美術(shù)作品。相信在提出這樣的問題后，學(xué)生們會迅速挖掘自己的記憶，獨(dú)立思考和積極討論，課堂氛圍勢必可以更加的有趣。再比如教師可以考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)氛圍，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由的氛圍中參與學(xué)習(xí)。以開展有關(guān)于“十二生肖”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以先通過多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生認(rèn)識十二生肖，并對每一種動物的生活習(xí)性有所了解。待學(xué)生觀看完視頻后，教師可以隨機(jī)挑選或鼓勵學(xué)生自行參加，來到課堂上表演節(jié)目，可以模仿某一種動物的叫聲，也可以模仿形態(tài)。通過這樣的游戲式教學(xué)，相信可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的魅力，激發(fā)創(chuàng)作興趣，自覺參與到美術(shù)作品創(chuàng)作中去。

二、借助微課來突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生對生活學(xué)習(xí)中的諸多事務(wù)均有好奇心，且性格活潑，這也導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力往往無法高度集中，尤其是導(dǎo)致一些重難點(diǎn)知識往往淺嘗輒止，教師可以考慮使用微課視頻來教學(xué)，讓學(xué)生真正意義上做到“哪里不會點(diǎn)哪里”，更好突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

比如在有關(guān)于荷花知識的講解過程中，往往古代有關(guān)于荷花的作品中均包含著人物的情感，會選擇通過荷花來表達(dá)自己的思想情感，這導(dǎo)致一些學(xué)生無法正確透過作品來領(lǐng)悟畫家的思想情感，對今后的美術(shù)創(chuàng)造能力也有較大的影響。因此，教師可以預(yù)先制作5—10 分鐘的微視頻，重點(diǎn)講解借物抒情在美術(shù)作品中的應(yīng)用要點(diǎn)，作盡量翔實的描述，幫助學(xué)生更好地理解。在荷花這一作品講解時，教師可以向?qū)W生傳達(dá)荷花出淤泥而不染的高貴品質(zhì)，進(jìn)而將這一品質(zhì)與作品、人物聯(lián)系起來，以此更好地去感悟作品所傳達(dá)出的思想情感。相信通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以對一些較為隱晦的知識點(diǎn)有更加具體的理解，不僅可以解決美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，而且可以培育思考和思維能力，掌握如何通過美術(shù)作品來表達(dá)自己思想情感的技巧，這對于提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識和能力均有十分關(guān)鍵的作用。

三、借助信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動

信息技術(shù)的快速發(fā)展衍生了更多的美術(shù)課堂教學(xué)方法，比如“線上＋線下”混合式教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可以很好地打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生全過程參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生依然可以通過QQ、微信、直播平臺來觀看教師為其提供的學(xué)習(xí)素材，不用再受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)積極性和便利性可以大大提升。

比如在講解有關(guān)于皮影戲的知識時，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生收集有關(guān)于皮影戲的知識，形式不用太過固定，可以是視頻、文本，也可以是圖片，而后將所制作的學(xué)習(xí)資料發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自己查閱瀏覽，起到預(yù)習(xí)的目的。待開展正式的課堂教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供皮影戲標(biāo)本或優(yōu)秀美術(shù)臨摹作品，讓學(xué)生近距離地感受皮影戲。另外，考慮到學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了初步的預(yù)習(xí)，因而教師可以向?qū)W生提出一些簡單且有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論，相信課堂氣氛可以快速地活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也可以由此提升。再比如教師可以將每一位學(xué)生的美術(shù)作品發(fā)送至學(xué)習(xí)群和家長群，讓學(xué)生和家長欣賞美術(shù)作品，在鑒賞他人美術(shù)作品的過程中挖掘創(chuàng)作靈感，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動與共同進(jìn)步的目標(biāo)。

四、結(jié)語

運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。為創(chuàng)造更富有趣味性的課堂，教師可以重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、微課教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)互動三個方面來著手，打造活力課堂，提升美術(shù)課教學(xué)效率與質(zhì)量。