著眼教材，提升音準把握
——初探低段音準訓練

◎吳引芬

歌唱教學中班級合唱是音樂課堂所倡導的一個方向，也是體現一所學校音樂教學的試金石，隨著年級的增高普通班級逐步轉化成以班級為單位的合唱隊。在本文中，我就以低段學生為例，從目標，內容，方法三個方面介紹，如何在不多占用課堂時間的基礎上結合教材，有效提升音準能力，建立音準概念。

一、結合教材，定制訓練目標

曾一段話讓我印象深刻“目標是成功人生的方向、追逐陽光是向日葵的目標，所以它總是自豪地面向太陽；沖破黑暗是種子的目標，所以它最終置身于光明的懷抱……”通過這段話我明白，目標——屬于現在，存在于未來，它為我們指明現實向未來邁進的方向。我制定目標的方法是“由近及遠”，先制定學生們一個單元內要掌握的知識技能，再制定一個學期的能力目標，最后制定一學年的總目標。

（一）化整為零，小步前進

大目標對于學生來說太遙不可及，先建立學生的信心，我們從小目標著手。小目標一年級學生在單元中所要達成的目標，稱為單元目標。每首歌曲中有不同的音符組成，不能強求學生唱會歌曲中的所有音符。首先找出學生通過這個單元的歌曲學習能夠掌握些什么？再根據單元歌曲制定單元目標。例如：一年級上冊，在《小雨沙沙》中強調1 與2 的同音反復，那這節課的目標就可以設計為唱準1 與2；在《你的名字叫什么》同頭異尾的樂句，突出對比123 與132，那么這節課的目標就可以制定為123 三個音符的自由組合。

（二）承上啟下，夯實基礎

通達年級上下冊教材所有內容，制定學生一學年通過訓練要達到的技能力目標、認知目標和情感目標總稱學年目標。以表格所示，每個單元都會有合理的訓練，有練習也有鞏固。例如一年級：第1 冊教材中突出12356 這五個音符的運用，第2冊教材出現4 與7 歌唱教學。結合第1、2兩冊教材，這一學年的訓練目標就是準確演唱12345671，既C 大調音階。

（三）整合內容，提高能力

在教材中我們發現，二聲部歌曲在三年級中已經開始出現了。雖然是輪唱的形式例如《二只老虎》《美麗的黃昏》這對于學生來說是一個新的飛躍，從單聲部過渡到多聲部的飛躍。經過一、二年級的音準訓練、單音程關系的訓練，我們可以開始整合一二年級的內容，可以直接進行能力提升的階段。整合這兩年的基礎訓練，孩子們已經有較強的音準能力。到三年級時，學生完全有能力進行兩聲部演唱，相信完成合唱歌曲也是順理成章的事情。

二、結合教材，進行輔助訓練

想要提高學生的音準把握，只需要唱的訓練就足夠了嗎？經過教學實踐我發現，只是唱還不夠還需要其他方面的輔助練習。尤其是聽覺上的訓練。培養學生養成良好的聆聽習慣，學會關注音樂中的元素，養成用心感受音樂的好習慣。

（一）和聲伴奏

和聲伴奏也可稱為無旋律伴奏，就是伴奏中不會出現演唱的旋律。學生在有旋律的伴奏下獨立演唱的效果較好，尤其是高段的學生基本不會出現音不準的問題，這樣會讓老師們誤解學生對音準已經非常有把握了。其實學生音唱的準是因為演唱時有了右手旋律的幫助，更容易把握音準。在學生單獨演唱、清唱或者跟隨無旋律伴奏演唱時音不準的問題就又出現了。這就好比是“聽寫”與“默寫”的差別。有旋律伴奏好比是聽寫，讓學生聽著琴音轉化成演唱，而無旋律伴奏則是讓學生完全獨立自主呈現音準，考察了學生對歌曲每一個音的音準建立。

（二）聽唱結合

學生的聽音能力有所提升，也會反作用到音準的把握上。不只可以進行音準和聽音訓練，還可以設計聽唱結合的訓練。在一年級時可以這樣做，老師先后彈兩個音，請學生們先聽辨單音哪個音更高，并用lu 哼唱出來。到了二年級可以把訓練提升難度。老師還是先后彈奏兩個音，請學生們先聽辨出其中一個音，再根據“搭小橋”的方法唱出另一個音。在演唱的同時關注對于聽覺的訓練，聽辨能力提高又可以反作用到音準訓練上，聽與唱相輔相成，可謂一舉兩得。

三、結語

剛入學的孩子就像一張純凈的白紙，在他們的學習生涯中老師像一個導師，引領著孩子們在人生的畫紙上一點點添加一點點豐富，在未來展現出一幅幅絕美的作品。音樂也是一樣，沒有累積就沒有最后的成果。