巧掘國學元素，上好藝術課程教材
——七年級上冊藝術教材案例探析

◎涂茵

作者單位；廣州市花都區新華街金華學校

《藝術課程》強調發展學生多元化思維，逐步幫助學生形成多元化的人文的思想觀，世界觀，我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國，國學文化博大精深，亦具有多元文化的延續性。

筆者在七年級上學期的藝術（音樂單科切入）課堂實踐教學中，秉承上述理念，以“藝術教材”為平臺引領，巧掘藝術教材中蘊含的國學元素，通過與美術、語文、歷史等學科融合，達到了預期效果。本文就相關課例的開展做如下的探究與淺析：

一、巧掘教材中蘊含的國學“禮”元素，以音樂帶動學生美術的創作靈感，提升學生感恩老師的人文情懷

“藝術教材”第二課《每當走過老師窗前》是一堂美術單科切入的制作賀卡的綜合課。課后美術老師反映學生們喜歡這首歌，建議我教唱此歌。如此好的尊師教育契機豈能錯過？

《音樂課程標準解讀》：“音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，這是第一位的。”為了激發學生尊師的真情實感，我課前布置學生們查閱古代尊師名言及其出處及現代偉人們的尊師小故事。通過這條由古至今的尊師人文脈絡及各環節的互動參與，激發學生們在歌唱中對老師的真情實感。導入環節：各小組都找到了本組所喜愛的尊師名言及出處：“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”——《禮記·學記》、“師者，人之模范也”——（漢）楊雄《法言·學行》等。學生們在古代尊師名言中感受著古人濃濃的尊師意識。拓展環節：學生將自己制作的精美小賀卡送給堂后聽課的科任老師（課前各科代表們已經邀請了各科任老師）表達教師節的祝福，當學生們將完工的精美賀片以行古今不同的尊師禮送給聽課的科任老師們，整個課堂頓時彌漫著濃濃的師生情……聽課的老師們為學生們充滿真情的歌聲所感動，也為孩子們贈送的精美賀卡而驚喜和欣慰。

這種以音樂為主線，以美術小成果在拓展中的展示，充分體現了藝術課程教材音樂與美術相融相合的意義。本堂藝術課巧借教材中“尊師”的國學“禮”的元素，由誦古代尊師名言、講現代尊師故事、唱現代尊師歌曲、創作現代尊師小賀卡等，構成了一條貫古通今的人文脈絡，最終達到了本課的“人文素養目標”。

二、巧借教材中的古韻音樂，以氣息帶動學生吟誦及吟唱效果，增強學生對國學文化的熱愛

七年級藝術教材中選取了《陽關三疊》的素材，給教者提供了將古文朗誦的意蘊與經典吟唱的音韻結合的靈感。

導入環節：我在《陽關三疊》的背景下，用急緩適中的節律吟誦一疊《送元二使安西》的唐詩時，整個課堂逐漸洋溢著濃濃的中國古韻氣息，學生們不由自主鼓起掌來，他們對吟誦和吟唱的興趣霎時被激發。

我隨即打開ppt 引用了清朝著名樂師陳彥衡《說潭》中的“大氣者，音之帥也，氣濁則音滯，氣散則音竭。”并對這一句進行了簡短的分析后，學生們逐漸明白了氣息在誦、唱中的重要性。并在之后的誦唱實踐中也逐漸理會到氣息的確是吟唱詩詞動力。如第一句“渭城朝雨浥輕塵”，在發第一個字音前氣息先準備好，“渭城”二字急吸緩呼吐出并加以延長，在不換氣的狀況下接“青塵”二字，在淺吟低回的哀嘆中表現內心送別友人的惆悵之情。

“以清引氣，隨氣出聲。”在隨后的吟唱教學環節中，學生們明白了有情感才能有歌唱的動力，而這種動力的表現形式就是氣息的涌動。學生們品味著古人的吟唱意蘊，沉浸在誦與唱中。

誰說當代的中學生有文化貧弱癥？誰說當代的中學生只接受快餐文化？國學中的古典詩詞如此意蘊悠長，精妙無比，通過“藝術”課程綜合實踐課的巧妙開展，達到了增強學生對國學文化的熱愛并樂于表達的效果。

三、搜索經典書法舞蹈的視頻，以藝術課為載體，激發學生的人文審美意識

“藝術教材”的有一節音樂切入課《龍飛鳳舞》。則要求藝術教師們能向學生們傳達書法與舞蹈的通感。現代著名美學家宗白華老先生也曾有云：書畫都通于舞。

在《龍飛鳳舞》的課堂實踐中，教者以“舞”“飛”的各種不同書法表現形式圖片導入，趁學生們欣賞，驚嘆之余，請學生上臺表現“飛”的舞蹈動作，學生逐漸進入意境。隨后播放了《秦俑魂》《貴妃醉酒》等書法視頻。學生明白了《秦俑魂》動作整齊，規范，節奏明快同步性強，如書法中的“楷書”，《貴妃醉酒》在流動的舞韻中似無章卻有章，像極了書法中的“狂草”。

欣賞中，同學們情不自禁地拍手叫好，分享：“我在女舞者身上看到了書法運筆中的頓筆、轉折、撇捺、勾等，不同的筆畫力度。”有的說：“該舞者的力度與書法的筆力非常同步，滿足了我們的視覺感受。”

在以上課例的綜合實踐中，教者重點把握教材內涵，巧妙滲透國學文化中的相關元素，真正達到了教學相長，學生們更是受益匪淺。從學生的調查問卷情況反饋來看，教師欣喜地感受到學生們正逐漸養成綜合性的思維及從多元化角度開闊知識視野、積極思考和實踐的好習慣。