提升信息技術課堂效率，助力高效課堂
——教學助手課堂探索實踐

◎郭晶

一、提出問題

信息技術的課堂與其他學科的課堂一樣，課堂教學是學生學習的主要途徑。在整個教學過程中，教學前的課前準備、設計，教學中的展示、操作，教學后的學情反饋、收集，對教學軟件的智能化程度以及其功能性有一定的要求。但在以往教學過程中出現的教學軟件功能不夠完善，不能高效地助力課堂教學，就會出現各種問題。

（一）課堂氣氛難控，學生學得費勁

在教師開始講授新課時，如果課堂引入足夠精彩，那么就能吸引學生3 ～5 分鐘的注意力。但是在接下來的課堂上，很多學生就開始發呆、講話或小動作頻出，課堂氣氛變得不是過于安靜就是過于吵鬧。如果課堂教學中沒有出現再次吸引學生注意力的環節，那么學生的學習主動性就會大大降低。導致一節課結束后，大部分學生可能一無所獲，學生的學習效率不高，學得費勁。

（二）備課成難題，教師教得費勁

在教學過程中，如果教師的經驗有限，或者出現職業倦怠，就只是按部就班地將書本中的知識點用PPT 呈現，再用板書配合講解，沒有根據內容升華教材，也沒有系統地將知識點前后進行串講，使得課堂教學沒有新意，失去創意，導致教師教得費勁。

（三）課堂反饋不及時、不全面

教師教得困惑在課堂上，教師并沒有充足的時間來查看每一個學生的操作過程、結果。在巡視過程中，教師如果看到幾個同學出現相同的錯誤，就會統一地進行講解，而沒辦法獲取每個學生的錯誤反饋，也沒有辦法挨個進行指導；另外，到課程結束前的十分鐘，有些學生有了倦怠感，已經無法高效率地聽課，學生到底有沒有改正錯誤，對此，教師沒有辦法獲得準確的反饋。這樣的一系列的情況導致了教師無法準確地掌握每一個學生在本節課的學習情況，導致教師教得困惑。

二、使用“教學助手”解決問題

現代教育技術的普及率越來越高，即使在我們山區學校，也要求教師用多種多樣的數字化課程資源豐富課堂教學。但因沒有特定的教學共享資源網站，所以我們都是在網絡尋找資源，且因為版本、地域的不同，在網絡上找到的數字化課程資源并不完全適用于我們的教學，那么教學助手是否真的能解決教師的實際問題，適合我們當下的教學呢？筆者在使用了一段時間的教學助手后，發現它可以幫助教師解決很多問題。

（一）互動課堂，創新教學方法，助力提升課堂效率“互動式”教學是目前非常受歡迎的一種教學模式

師生互動作為“互動式”教學中非常重要的一個有機組成部分，極大地影響著課堂的教學效率。而“互動課堂”的誕生極大地幫助了課堂形成良好的師生互動。

1.隨機點名、小組點名，激發學生參與熱情，點燃學習興趣。一改平時叫不上學生名字的尷尬，或只叫熟悉的學生的名字的特殊性，讓每一個學生都有機會參與到課堂的提問中來，積極地投入到課堂學習中，把主動性交給學生。

2.課堂錄播，有效應對實操中出現的問題，提升課堂效率。以前，在巡查學生操作過程時，不能及時地將學生的錯誤記錄下來，需要回到教師機先將學生的錯誤重現，再去改正，浪費時間。現在使用教學助手中的課堂錄播功能，就可以隨時把學生的操作情況錄制下來，然后進行轉屏播放，直接、方便、快捷，提高了課堂效率。

（二）課前導學、隨測隨評助力檢驗教學效果通過“在線作業”發布課前熱身資料

教師可通過在線預覽、收藏獲取到優質的課程資源，也可通過“教育網盤”上傳和管理自己的教學資料，將這些資料加以整理后，推送到學生端，引導學生自主學習。教學助手中的作品上傳、在線檢測是實時教學的重要部分，可隨堂掌握教學效果。教師編輯好操作題，以在線檢測的形式直接發送給學生，進行當堂檢測，學生再以作品上傳的形式將操作結果反饋給教師，講與練結合，無縫對接，使教師在教學中真正做到有的放矢。

三、啟示與展望

目前，“互聯網+”教育打破了知識的壟斷，隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，學習的方式方法、教育的內涵外延都發生了很大變化。在此網絡教育背景下，教學助手是目前一個很好的選擇，它從課前、課中、課后優化了課堂教學，強大的資源共享平臺、豐富的教學工具，都助力教師優化了課堂教學。另外，它也有一些不足，比如學科工具并不能囊括所有學科；上傳教學資料時，偶然會遇到上傳中斷的問題等等，需要進一步完善軟件功能。

四、結語

教學助手的使用從教學方式、教學內容、教學效果都體現了其對比原有方式的顯著優化。此平臺的使用也讓我更深切地感受到了教育信息化的優勢。