基于教師發展的中小學教師培訓模式探討

（隆回縣教師進修學校，湖南 邵陽 422200）

一、前言

中小學教師培訓模式存在于一些知名度比較高的中小學，它鼓勵一些有興趣的期待加強本校教師隊伍建設的中小學參加，教師培訓模式顧名思義，就是系統化地教授教師們一些教學技巧和教學模式，該教學技巧和模式能最大化的激發學生的學習潛能，幫助學生將所學課本知識發揮出來的地方，該教學方案與教師自身的教學風格相輔相成，幫助教師順利完成教學任務。

二、中小學教師培訓模式現狀

中小學教師培訓，往往與提高我國中小學教學質量息息相關，但是我國雖然在理論知識的教學上遠遠領先于其他西方國家，但是我國對中小學教師的培訓卻只是站在人家的起跑線上，好的教師培訓可以提高教師們的教學技術，讓教師們的實踐教學更加專業化，讓教師更加系統化、有邏輯性地引導學生進行課堂學習，很顯然我國在教師隊伍培訓上的資金和人力投入還遠遠不夠，不僅不能適當地引導學生進行實踐知識探索，還會對學生的心理和學習造成誤導。目前我國中小學教師隊伍質量良莠不齊，好的非常好，可以與世界上幾個優秀的團隊進行比拼，不好的也非常難看，幾乎是個擺設，而其中能夠自主建設教師培訓模式的更是寥寥無幾。

三、如何加強中小學教師培訓

中小學正處于基礎知識的學習階段，學生們的心理也沒有那么成熟，他們需要在教師的引導下進行知識學習和心理建設，因此教師在中小學教育中起著非常重要的作用，但很多教師也是第一次做教師，他們對課堂的教學方法可能也是手足無措，而且也很難對該教學方法進行合理而又正確的評估，比如說在中小學進行音樂課的普及，講太多西洋樂器或采用學院式的講法確實很難吸引孩子注意力，也許我們覺得好聽的古典樂，他們聽著打瞌睡，所以，我們需要觀察學生們的生活環境和習慣，進行教學方案改革。如何進行中小學課堂教學方案設計、如何滿足為人師表的道德要求、如何對自己的課堂教學方案進行準確的評估、如何順利開展課堂學習等問題都可以通過中小學教學培訓得到系統而又專業的答案。以下就音樂課學習為例進行中小學教師培訓模式的探討。

（一）課堂樂器的選擇

如果教師所處的工作地區較為艱苦，沒有鋼琴，那么音樂教師在器樂的選擇上，一定要便于攜帶（比如小提琴、二胡、笛子都可以），音樂教師掌握一門便于攜帶的樂器有什么用呢？一是上課時便于即興演奏，吸引學生注意力，他們不會覺得課堂太枯燥，感覺在看表演；二是用器樂逐步培養學生的聽覺和視唱的敏感度，調動他們欣賞音樂的興趣，當然，彈奏的教師首先要保證自己器樂的音準和演奏準確度。

（二）音樂欣賞曲目選擇

教師可以直接拋棄西方音樂，先上手最接地氣的中國樂曲，選曲的關鍵在于，要么是耳熟能詳，要么是當地民謠，要么是朗朗上口，要么是能和他們的生活直接相關起來的。比如在某堂音樂課里介紹民歌的體裁，并沒有一上來先講一堆理論，而是觀察周圍的環境，和學生們聊天，聊“大家愛不愛家鄉呀”，“有什么想要給教師介紹的景色呀”之類的，然后學生們就開始七嘴八舌的討論，有的學生就會說那個地方有條河，教師就可以順著問河的情況，給他們幾分鐘介紹自己與那條河之間發生過的事，然后就說既然這條河那么美，咱么一起來學唱一首有關它的歌，好嗎？（當地真的有寫河流的民歌）然后就可以開始學唱、賞析，介紹民歌是什么，再順便聽聽其他地方的民歌進行對比，學生們對歌曲學習的積極性還是很高的。

（三）授課語言、氛圍

教師授課時的語言、態度、氛圍很重要，要讓他們覺得自己進入了音樂小城堡的感覺，把很多東西擬人擬物，有點像幼兒園教師講故事那樣。要把有些略微深奧的音樂知識用簡單的方式表達出來，上課氛圍要活潑輕松，紀律要管，但不要追求絕對安靜，上音樂課的時候，學生們的氣氛真的很活躍，還有些學生就不愛上音樂課有點搗蛋，教師應該單獨給他說，允許你自己玩兒五分鐘，這五分鐘玩開心了又能回答上我的問題，就獎勵一首專屬歌謠。

（四）尊重每個沒有基礎的孩子

中小學學生中有很大一部分沒有選擇上音樂興趣班，所以在藝術方面敏感度偏低，但不是說不可培養。比如學生說拉丁舞時，舞步怎么走路他講得興致勃勃，就可以讓他們觀察，舞步快一點和慢一點，腳步速度有什么變化呀，教一下揮拍打節奏，在舞步練習的時候在心里給自己打節拍，感受速度的變化。

（五）提升教師責任感

做為一名人民教師，我們有責任去發現、挖掘身邊一切可以利用起來的教學資源，去觀察孩子們的興趣點，把它和教學結合起來。有很多經典的教學理論都可以給教學工作者們啟示，不過我覺得最重要的，還是要有一顆，想把自身知識傳播給孩子的心，并且為此挖空心思想辦法，學生們才會逐漸愛上你所上的課。我們應該定期對教師隊伍進行道德素質和法律法規教育，通過這些教育警醒每一個教學工作者，對他們的思想、行為和作風做到實時監控，相互督查、相互舉報。當然，我們也不能“既要馬兒跑，又不要馬兒吃草”，提高監管人們的工資水平才是重中之重。

四、結束語

雖然我國的教育投入占據世界前列，但是學校教師隊伍建設所處的教學職能大多都非常復雜，不僅與學生的溝通有所不便，往往還受到當地教學規章制度的限制，因此在進行教師隊伍培訓的過程中會衍生出更多的問題，也影響了我國中小學教學的發展和實踐，相應的中小學教師培訓活動的開展成本也大大增加。