初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養分析

（四川省樂至縣良安中學，四川 資陽 641511）

初中音樂教學中，培養學生音樂鑒賞能力是非常重要的，在讓學生傾聽音樂、感受音樂與欣賞音樂的過程中，能夠讓學生受到情感上的感染，體驗表達美的過程，對于陶冶學生的情操、升華學生的人格、提高學生的思想境界的意義重大。但是，傳統的初中音樂鑒賞教學中存在著一些問題，需要教師進行改革與創新，根據學生的認知能力、初中音樂鑒賞目標，結合具體的音樂課程內容，優化與創新音樂鑒賞教學方式，以此更好地培養學生音樂鑒賞能力。

一、認識音樂背景內涵，啟發學生鑒賞意識

音樂都是由人創造的，是在一定的歷史時期、特定的時代背景中創作出來的，通常是反映現實生活和表達人們的思想感情，不同的音樂背景內涵各不相同。因此初中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力，教師應該首先指導學生認識音樂背景內涵，通過展示生動的情境，激發學生傾聽音樂與欣賞音樂的興趣，以此指導學生體會音樂的美感。教師可以根據具體的音樂內容，引入與音樂相關的創作背景資料、音樂家的生平等，并以此創設生動的情境，幫助學生更好理解音樂的內容與表達的情感，啟發學生鑒賞意識[1]。

例如，人音版七年級下冊音樂《長江之歌》的演唱專題中，這首歌曲是由王世光作曲、胡宏偉填詞，產生在20 世紀八十年代，是電視紀錄片《話說長江》的主題曲，這首歌曲具有旋律激昂澎湃、歌詞氣勢磅礴的特點，通過對長江的描寫，表達了對長江的贊美以及熱愛祖國的思想情感。教師可以引入與之相關的各類圖像與文本資料，包括長江的簡介、長江的自然風景圖和相關紀錄片的畫面；還可以引入填詞作者胡宏偉的人物簡介與創作資料。在課堂上通過展示這些內容，可以讓學生更好認識本歌曲的背景內涵，引導學生進行傾聽與鑒賞。

二、對比欣賞音樂作品，豐富學生情感體驗

音樂鑒賞首先是傾聽，只有多聽才能為鑒賞音樂作品打好基礎。在這個過程中，學生剛剛傾聽某首音樂時可能只會獲得初步的感知體驗，整體感覺是朦朧的，但是如果經過反復傾聽，就會感受音樂的此起彼伏、節奏和韻律的變化，更好感受音樂所表達的內容和情感，識別出其節奏和旋律等。為了讓學生獲得更好的體驗，教師還應該根據音樂作品，引入不同時代和不同風格的音樂作品，或者音樂同一時代和相同風格的音樂作品，以此豐富學生情感體驗，更好進行鑒賞[2]。

例如，人音版八年級上冊的《我的中國心》的演唱專題中，這首愛國主義歌曲是由黃霑作詞，王福齡作曲，張明敏演唱的，首次出現在1984 年的央視春節聯歡晚會上，通過對“長江長城，黃山黃河”的象征性中國名勝的描述，表達了天下炎黃子孫對于祖國的摯愛深情。這首歌曲的教學目標是讓學生品味歌詞和體會其中意境，感受歌曲中表達的深切情感，激發學生愛國主義情感。教師可以先讓學生朗讀歌詞、之后進行齊讀、再播放對應視頻、最后講解歌曲內容和思想情感；同時，還可以引入《龍的傳人》等歌曲，進行對比欣賞，豐富學生情感體驗。

三、融合其他相關內容，促進學生更好理解

為了更好地培養學生音樂鑒賞能力，教師還可以融合其他相關內容，通過相互之間的作用，更好地促進學生理解音樂內容、感悟音樂情感，從而提升音樂鑒賞效果，有效培養學生音樂鑒賞能力。關于融合的其他相關內容，可以是與音樂作品相關的圖片和影像，也可以是與音樂作品相關的舞蹈與游戲，結合這些內容提出問題，引導學生進行小組合作，在小組合作中回答問題和鑒賞音樂[3]。

例如，人音版八年級上冊的《東方之珠》的欣賞課程中，主要的教學目標有以下兩點：一是讓學生認識香港的基本情況和歷史變遷，特別是1997 年回歸之后的變化，用歌聲表達熱愛祖國的情感；二是欣賞交響曲，感受香港回歸時的盛況，體會歌曲中的歌頌思想，感受音樂表現的意境和理解情感內涵。教師可以先展示香港的城市夜景，讓學生欣賞美麗的景色，并隨之播放本曲，讓學生結合以上內容思考：表達了怎樣的意境與情緒？接著，教師可以引入本歌曲作者的其他歌曲，比如《童年》、《明天會更好》等，以此幫助學生分析歌曲的結構。之后，可以分析這首歌曲的結構，先分析第一部分與第二部分：第一部分的整體旋律是親切的、溫柔的和平穩的，表現出香港的美麗，可以用A 表示；第二部分是旋律是激動的和高漲的，將對香港的熱愛和對祖國的情感表達得淋漓盡致，可以用B 表示。之后，教師可以讓學生通過小組合作的方式自主鑒賞重復部分的內容。最后，教師可以根據各個小組的展現情況進行總結，比如：重復部分是第二部分的重復，也叫補充部分，所以曲式結構是單二部曲式，再一次表達出自己的思想感情，更加真切地流露出愛國主義思想情感，具有很好的教育意義。

結束語

綜上所述，關于初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養，教師應該在深入分析與理解教材的主要歌曲內容與教學目標的基礎上，通過探析音樂的背景內涵啟發學生鑒賞意識，通過對比欣賞相關音樂作品豐富學生情感體驗，通過融合其他相關的內容促進學生更好理解，這樣可以讓學生更好地傾聽、欣賞和理解不同的音樂作品，引導與促進學生進行自主鑒賞與小組合作探究，在潛移默化中培養學生音樂鑒賞能力。