如何激發小學生數學學習的興趣

（貴州省畢節市黔西縣第七小學，貴州 畢節 551500）

一、從生活經驗入手，創設有效情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到屏幕上。通過觀察，學生很快發現圖1 和圖2 是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3 雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，激發他們的學習興趣。

三、構建民主、和諧的師生雙邊活動

建立平等和諧的師生關系。平等和諧的師生關系是師生之間在心理上形成的穩定、持續、比較融洽和親密的關系。怎樣建立平等和諧的師生關系呢?我非常欣賞這十句話：“為貧困學生說句解圍話；為懶惰學生說句鞭策話；為膽怯學生說句壯膽話；為迷茫學生說句開導話；為孤獨學生說句溫暖話；為沮喪學生說句鼓勵話；為自卑學生說句自豪話；為偏激學生說句冷靜話；為痛苦學生說句安慰話；為受冷學生說句公道話?！辈⒏秶趯嵺`，身體力行，讓每個學生心中充滿陽光。我熱愛我的學生，學生也敬愛和信賴我。親其師，信其道。我的舉手投足他們都樂于模仿，我的聲音語調滲透在他們的語言中。這種不斷深化的真摯美好的感情使我們戰勝了教學上的一個又一個困難，共同品嘗成功的喜悅。

四、收獲成功喜悅，建立學習自信

如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，也有興趣了，字寫端正了，成績也提高了。

五、運用多媒體，激發學生學習興趣

多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、色、聲、動、靜發生變化，向學生展示具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感官參與學習。激發學生學習興趣，喚起了學生的好奇心、求知欲，讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。比如教學長方形的周長和面積的比較時，我設計了這樣的課件：一條線段慢慢圍成一個長方形，此時長方形的四條邊閃動，表示是周長，然后出示一個長方形，閃動的是整個長方形，表示是面積。學生從直觀了解了周長和面積的意義，此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。這樣的教學學生十分感興趣，自然學得好，記得牢。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的興趣。