思維導圖在語文有效學習中的實踐探索

（江門市紫茶小學，廣東 江門 529000）

20 世紀60 年代，英國心理學家托尼·贊發明了思維導圖法，開啟了心智革命。近些年，思維導圖逐漸被國內各行各業運用于工作與學習。雖然國內學科教學中運用思維導圖的實踐起步較晚，但近幾年日益被關注，呈現出迅速發展的趨勢 。尤其是部編版小學語文一年級上冊就在教材中滲透了思維導圖，更是說明了國家層面已經對學生思維發展產生了高度重視。

那么，為什么思維導圖能夠在語文教學中發揮作用呢？首先，在形式上，思維導圖的制作過程與人腦思維過程相似。在日常生活中，當我們需要同時完成多項工作時，總會思考可以把哪些事情同時進行，按照次序進行排序，從而保證自己能井然有序地完成任務。而在制作思維導圖時，也是從主要任務延伸，不斷地形成次級分支，輻射開來。其次，在展現方式上，與兒童的心理相吻合。思維導圖就是把思維過程通過色彩、圖像等直觀形象展示出來，而對小學生，尤其是低年級小學生來說，其思維特點恰恰也是以形象直觀為主。其三，在內容上，思維導圖呢絨結構化的特點契合于學習心理的規律。能幫助學生將所學知識進行改造和重組，從而達到建構內化的目的。從而讓學生更加享受學習。

對于語文教學來說，讓孩子享受學習，愛學、樂學早已成為教學論中普遍認同的基本法則。

曾經看到這樣一個教學實驗，南京市語文特級教師李玉林在自己任教的班級里，用自愿報名的方式，選了幾位“小老師”，每星期安排一課時，讓“小老師”給同學上課，其他課時也安排“小老師”上課的環節，“小老師”教的特別認真，同學們學的興趣盎然，效果很好。李老師心想：學生有學習能力，也有教的能力，是能夠自己教自己的。葉圣陶提倡的是“教是為了不教”的深意究竟是什么？“不教之教”是不是教學發展的方向？

通過這個教學實驗，可以證明孩子有學習欲望，也有學習能力，指導、幫助他們學會自己學習，是教學的核心和本質。在語文教學中，也應堅持以學為核心，讓學貫穿于教學始終，指導、幫助學生學會學習，那才是真正的教學。而思維導圖在語文教學中的滲透則可以幫助學生更加自愿主動地投入語文學習中。

拿三年級語文學習來說，三年級的語文學習主要是詞、句、段的學習，通常在一課教學結束后，讓學生在生字本上一字兩詞，背誦要求背誦的段落。但是經過一段時間的觀察，發現對這項作業，大多數學生都是應付以對之，生字本上寫過的字詞，聽寫時還是會出現錯誤，這導致學習的實效性不高，只是為了完成作業，達不到會的目的。

如何提高學生學習的有效性，讓課堂真正屬于每個人的課堂，這大概是每一位老師課堂教學要達到的終極目標。在三年級開學伊始，為了讓自己的教學更加有效，筆者便嘗試以思維導圖為載體，把語文課堂還給每一個學生，最初的設想是把每篇課文按照基礎知識、閱讀交流和寫作三個課時來完成。

基礎知識課的思維導圖是把字詞句段畫在一張圖上，字主要包括組詞（課內詞和課外詞，其中課內詞所在句子也要依附與課內詞后）、重點字的仿寫、多音字、形近字；詞包括近義詞、反義詞、成語（均包括詞語所在句子）、句包括修辭、關聯詞（同時也要把所在句子依附其后）；段包括書上要求背誦的段落，要求能默寫。在這一課時的課時目標一是學生能正確流利地讀課文，二是制定思維導圖內容并制作思維導圖，練思維導圖和考思維導圖，最終讓每位學生都能掌握。在練的過程中，引入小組合作學習和競爭機制，小組制定好評價表，將思維導圖的每項內容標題列在表內，組員們一起合作，互相監督，每項內容均掌握的即可在評價表中標上小紅旗，進一步激勵其他組員達成目標。

閱讀交流課的思維導圖則是根據課文的特點圍繞一個話題做成思維導圖，再根據所做的思維導圖展開討論。比如《火燒云》這篇課文，可以“作者是怎樣將火燒云絢麗多彩的景色展現在讀者眼前的？”為話題，先讓孩子以話題為中心制作思維導圖，用書中的語言或自己的語言來描述，可以借助網絡、課外書查閱相關資料，但是在閱讀交流時必須放下思維導圖，獨立表達出來。鍛煉學生語言組織和口語交際的能力。在實際教學中，大家集思廣益，形成“頭腦風暴”式的操作模式，并在小組活動中鍛煉合作的品質。學生們思維得到碰撞，不僅對課文達到了深層次多元的理解，語言組織表達能力也有了很大提升。

對于寫作課，也可以采用思維導圖來梳理思路。針對主題進行發散思維，比如，三年級下冊的《綜合性學習》，對中華傳統節日了解之后，要求學生選擇一個傳統節日寫一篇習作?？梢砸龑W生運用思維導圖梳理思維，以元宵節為例，先把元宵節定為中心主題，可以想到看花燈、吃湯圓、放煙花這些次級分支，然后將每一個次級分支當作主題，在發散思維，放煙花可以聯想到爆竹來歷以及煙花綻放的姿態；吃湯圓可以聯想到湯圓來歷、湯圓的花樣以及南北湯圓的不同等等。通過層層梳理，寫作素材會得到豐富，從而解決無言可說的困境。

總之，思維導圖給予了學生創造性思維能力和個性發展的良好機會，在培養孩子們良好的生活態度和學習習慣的基礎上，對學生學習的有效性起到了促進作用。