淺談優化初中數學教學的有效途徑

（云南省個舊市個舊中學，云南 個舊 661000）

引言

隨著課程改革的深入推進，新課標對傳統的數學教學提出更高的要求。一線的初中數學教師必須更新教育理念，用新的理念審視傳統的課堂教學，靜下心來，探索優化數學教學的有效途徑，要真正使課堂成為有利于學生張揚個性的“學堂”，使學生真正成為課堂的主人。本文根據筆者多年的教學經驗，就如何優化初中數學教學談談自己的認識。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）課堂教學目標偏離

受應試教育的影響，當前部分數學教師把學生的成績看作衡量教學水平高低的決定因素。因此，在制定教學目標時，有些教師把傳授課本知識確立為教學的重點，在課堂教學時一味地注重對數學知識的傳授，卻忽略了對學生能力的培養。這樣的課堂、教學活動均為應試而來，不利于培養學生的綜合素養，致使課堂教學偏離了方向。

（二）教師的專業素養有待提高

教師專業素養的高低直接影響著課堂教學效果。在初中數學教學中，部分教師專業素養不高，教育觀念陳舊，教學手段落后，教學觀念無法緊跟時代步伐，不會使用先進的信息技術，不能充分發揮學生的主體作用，致使課堂氣氛沉悶，課堂教學效果不佳。

（三）學生的參與度低

當前，在初中數學課堂教學中，部分教師由于教學觀念落后，不能正確評估學生的情況，而采取“滿堂灌”的教學方式。這些教師不放心學生，認為課堂中自己講授的都是重點，只要自己講解分析到位了，學生就一定能夠接受、吸納。所以，教師成了課堂的權威、課堂的主導者，學生成了看客，不會積極投身課堂教學活動中來，只是默默地坐在座位上，看教師在講臺上的表演，參與度低，不能主動思考、積極探究。

二、初中數學教學優化途徑

（一）挖掘身邊的素材，創設生活化教學情境

許多數學發現源于生活，好多數學知識在我們的生活實際中也廣泛應用，并且有些數學應用題十分抽象，只是靠字面分析，學生理解起來有很大的困難。如果教師能根據題意靈活創設學生熟悉的、利于數學學習的情境，效果就截然不同。

例如，在教學“平行線與相交線”時，可以充分利用多媒體的典型優勢，播放生活中的實物圖片，以此創設真實的教學情境，如鐵軌、人行道等.當學生看到熟悉的場景和實物時，自然就能夠提起主動參與學習的興趣，成功架設有利于開展學習的情境.此時可順勢引導學生認真觀察圖片，關注事物特征，學生可以根據已有的生活認知說明自己的想法。這樣的氛圍中，不僅飽含了積極高昂的學習情緒，也有效地活躍了思維，順其自然地引入平行與相交等概念，從而能夠順利打造高效的數學課堂。

（二）采用互動教學，激發學習興趣

課改在不斷地深入，傳統的教學理念已經跟不上時代的步伐。一支粉筆走天下的陳舊教學模式已經被淘汰出局，“粉筆+教鞭+黑板”的教學模式已經不能順應課改的潮流。教師在數學教學中大膽使用信息技術，可以提高數學課堂教學效益激發學生學習數學的興趣，使數學課堂效益得以最優化。

例如，在教學“幾何圖形初步”時，需要學生對圖形形成正確、客觀的認知.不僅要了解幾種關鍵圖形的典型特征，還要能夠正確區分立體圖形與平面圖形，進而才能形成更全面的認知.當然，也可以在小組討論的過程中，針對具體的案例展開探討.教師可以給出生活中常見幾何圖形的應用，如推拉門、三角支架等.學生在針對生活中常見事物及圖形展開探討的過程中，更易于分析其特點，還能夠準確把握其應用原理，能夠針對幾何圖形的典型特征形成更深層面的理解和把握。

（三）基于問題情境，培養發散思維

創造力的核心就是發散思維，所以數學課堂教學實踐中，必須以發散思維能力方面的培養作為重中之重，這也就意味著，必須要在教學實踐中有效突破定式思維。可以結合問題情境創設這一方法，巧妙引入現實生活中的問題，以此激活學生的積極思維，發展其創造性潛能。

例如，在完成“正方形性質”的教學之后，可以設計開放式的延伸練習：如果想要在一塊正方形的土地上建造一個花園，按原計劃需要將其劃分為4 等份，在每一份中種植不同色彩的花草，請你設計出你認為比較美觀的方案。學生會根據自己的視角及認知展開個性化設計，這種問題的創設不僅具有明顯的開放性特點，同時與現實生活密切相關。可見，通過問題情境的創設，能夠啟迪學生的智慧，促使學生立足于數學的視角和思維展開對問題的思考，不僅有助于發展學生的個性化思維，也有助于提高其發散思維能力及創新能力。

（四）利用“操作式”教學，培養學生自主學習能力

《義務教育數學課程標準（2011 年版）》特別強調，學生是整個學習過程中的主體.想要打造高效的初中數學課堂，其關鍵前提及核心要素就是“學生主體”。所以，教師在教學中需要充分考量每一個學生的素養，如基礎水平、接受能力及認知特點等，目的就是推動學生的主動學習，全面提升數學認知水平及應用能力。

例如，在教學“二元一次方程組”一課時，如果選擇直接講授的方式，很多學生都會形成一定的理解阻礙。教學中，一位教師引導學生通過操作學習的方式對這一內容進行自主化學習，具體步驟如下所示.

（1）提出問題。利用手中的正方形紙片，如何將其折疊成兩個小長方形，并確保其面積相等？學生選擇了多元的折疊方式，有的橫向、有的豎向。

（2）引導探究。借助手中的小長方形紙片，如何將其折疊成兩個小正方形，并使其面積之比為1∶2？學生展開了積極的動手操作，展示自己作品的時候，略帶自豪地說出了自己的折疊方法，根據學生的匯報，教師一一點評。在學生興趣高漲之時，拋出研究問題：如何才能夠對一塊長方形木板進行等分比例分割？然后，引導學生以這一問題為基點，開展高效化自主探究學習。

三、結語

數學在初中階段是一門非常重要的學科，是學好物理、化學等學科的前提。因此，數學教師一定要認清當前數學教學中存在的問題，更新教育理念，優化教學模式，積極挖掘身邊的素材，創設生活化的教學方式，使學生能夠喜歡上數學課，從而切實提高數學教學的質量。