小學作文評改探討

（河北省廊坊市永清縣龍虎莊鄉中心校，河北 廊坊 065600）

作為語文練習及作業中的一項，對它的評改與對其它形式的語文作業的評批有許多方面是一致的。但是，作文作為一項較特殊的語文練習，在評批上也應有其特殊性。因此，在這里專門對作文的批改方法進行一些探討與大家共勉。

一、作文批改的目的、內容

作文批改的目的，在于通過老師的指導和啟發使學生明確自己寫作中的優點、缺點及發揚優點，改正缺點的方法，從而提高自己的寫作能力，也是每次作文最期待的。

作文批改的內容一般包括四個方面：第一，是思想內容方面：文章的觀點是否正確，表達的感情是否健康，內容是否真實具體，材料有沒有積極意義；第二，篇章結構方面：整篇文章組織得好不好，中心是否明確，結構是否完整，條理是否清楚，詳略是否恰當；第三，語言文字方面：有沒有錯別字，用詞是否準確貼切，造句是否完整、通順且符合語法邏輯的要求，標點符號能不能正確運用；第四，書寫的質量，字是否寫得端正清楚，書寫格式是否正確。

二、作文批改的一般程序和方法

作文一般的批改程序是：先綜觀全班學生的作文，以掌握全貌，再結合本次的要求和學生習作的實際情況，確定批改的重點。批改一篇作文時，先從整體上了解文章的內容和結構層次，然后逐段看它的語句和文字，邊改邊加眉批以及批改符號，最后再縱觀全文，寫出總批，評定成績。

對學生的作文，有的地方批、有的地方要改、有的地方要又批又改。“批”是“改”的說明，“改”是“批”的實例；光批不改，學生雖從批語中了解了問題的所在，但還不能具體地感受怎樣改才合適；光改不批，學生不明白老師為什么要這樣改，對自己作文的毛病認識不清，以后作文時也就不能自覺地避免類似的毛病。教師必須使批和改很好地配合起來，更好地發揮指導作用。

批和改要各有側重，關于整篇整段的問題，思想內容或結構層次上的問題著重于批；遣詞造句的錯誤著重于改；錯別字和一般語病則可以用符號畫出來，讓學生自己改正。以年級來說，低中年級以改為主，高年級以批為主。

精心設計評語，是作文評改不可缺少的重要環節。多姿多彩、充滿激勵的評語，猶如春風撲面，帶給學生的是一片陽光和溫暖；每次作文發下來后，同學們都會迫不及待先看評語，并且互相傳看，可以看出他們對此多么在意，這是他們每次作文的期待與向往，所以我們不必過于吝惜自己善意的鼓勵，幽默風趣的話語，含蓄委婉的批評。同時我們應當珍惜同學們的每一點進步，利用恰當的機會，當面表揚；哪怕簡短的一兩句話，點滴的成功，都足以激起學生奮發向上的豪情，調動大多數尤其是差生寫作的積極性，從而感受到其中的樂趣，并為下次作文提供前提。

三、作文的講評

（一）對作文的交流和品味

做法是，先挑選一兩篇寫得有特色的學生作文為范文，并朗讀自己的作文，教師加以點評和贊揚，并注意組織學生重點討論、品味，積極引導，使學生從中受到啟發，讓學生能整體感知文章的結構和內容，再修改或重寫自己的作文。范文的多樣性，有助于提高學生作文的興趣和能力，不可固定在一兩個人之間，可以面向進步較大的各個層次的同學，同時與一些課外的優秀作文對照，不斷提升自己作文的層次。

（二）對作文得失的分析

選擇一兩篇中等偏上的作文，在思想內容和表達上都有不少長處，又都有一些有不妥當的地方，并預先抄寫出來。師生就開頭、結尾及描寫、重點突出的段落進行討論分析，仔細考慮怎樣修改，才能使人感動，讓人新奇，從而引伸到寫作方法。通過對典型文章的討論分析，使大家知道這篇文章的優點是什么，有什么不足之處，并從中受到啟發，體會到作文應該怎樣寫不應該怎樣寫。

（三）對文字的推敲

做法是：從學生的習作中選擇一篇有“疑義”的詞句，引導學生共同分析、推敲。

四、培養學生自改的能力

（一）典型引路，集體修改

教師先認真閱讀學生的作文，從中挑選一兩篇具有代表性的作文，仔細考慮怎樣修改。上課時，用大字抄寫出來，師生共同討論該如何修改。然后指導學生自改，教給學生評改的方法：首先對照題目，看看內容是否切題；其次讓學生檢查文章的條理，詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次是檢查是否有病句和錯別字；最后看看采用修辭手法可否使文章更精彩。

（二）互批互改

方法是在自改的基礎上，以學習小組為單位，也可以將全班的作文本交叉發給每個學生，參照自該的方法，互相進行修改。可發現小組同學在互相交流中，無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能使自己 大受啟發，開闊視野；評價他人時，亦能得以借鑒，吸取他人的閃光點，開闊胸懷。

（三）教師批，學生改

教師批就是教師在認真閱讀學生作文的過程中，在需要修改之處做上多種符號，凡是學生看了符號就能理解修改意圖的，就只畫符號；凡是看了符號還難以明白怎樣修改的可以加上批語，然后將作文發給學生，讓他們依照教師的指導進行修改。學生修改后，教師再把作文收上來，檢查修改情況。作文的成績評定可以在學生修改之后，從寫和改兩個方面進行綜合評定，以鼓勵學生認真自改作文。

（四）面批面改

對學生作文中存在的個別性問題，宜采用面批的方法，通過當面了解和批示讓學生自己修改作文，并適當加以鼓勵。

五、結語

綜上所述，作文批改方式對于學生寫作興趣的培養與提高具有重要的影響作用，因此教師一定要充分尊重學生的個性化特點，給予學生更多的鼓勵，創設情境，激發學生的表達欲望，使學生快樂作文，快樂成長。