鄉土地理上培養地理核心素養上的運用
——以福泉產業集群為例

（貴州省平塘縣平湖中學，貴州 黔南 558300）

一、鄉土地理的內涵分析

鄉土地理，是指本鄉本土的地理環境知識，是當地自然環境和人文環境要素的綜合。其中，當地自然環境包括水文、氣候、土壤、地貌、生物等與自然息息相關的環境要素；人文環境包括農業、工業、聚落、交通、旅游等各個人文要素[1]。在整個社會發展和自然變遷的過程中，鄉土地理往往會沉淀出獨有的特色。而針對鄉土地理培養學生核心素養，能夠起到理論聯系實際，促進地理教學中書本知識與鄉土環境的有機結合，讓學生加深理解，做好實踐，從而為地理核心素養培育打下良好基礎。

二、鄉土地理對培養地理核心素養的積極意義

（一）運用鄉土地理，有利于培養學生的學習興趣

鄉土地理的教學，與學生的生活環境息息相關，在“福泉產業集群”的教學之中，福泉市是大家共同生活的城市，學生對福泉這塊地方都擁有著揮之不去的“鄉情”。地理教學從鄉情出發，就能有效激發學生的學習熱情，通過鄉情了解整個城市的自然和人文環境，通過對福泉環境的學習，加深對鄉情的認知，并將之遷移到整個中國地理知識的學習中。從而為地理核心素養的培育，打下良好的認知基礎。

（二）運用鄉土地理，有利于學生直觀的學習地理要素

學生雖然生活在福泉，能夠感受到福泉這些年的不斷變化。但多數學生由于地理知識的缺乏，因而無法對福泉的地理環境和人文環境變化，做出客觀和理性的分析，其家鄉地理知識也因此無法由感性認識上升到理性認識的高度[2]。而通過鄉土地理知識的學習，學生能夠將福泉的地理位置、天氣情況、磷礦資源等知識要點，與自己的生活實際情況進行對比，從而更加直觀的理解福泉的各種地理要素知識。

（三）運用鄉土地理，有利于促進學生的地理實踐教學

地理是一門實踐性很強的學科，特別是地理實踐能力，是培養地理核心素養的重要一環。而地理實踐能力，通常包含了社會調查、戶外考察、模擬實驗等多種實踐活動，需要學生通過良好的地理實踐，培養能力。鄉土地理的學習，能夠讓學生結合本鄉本土的地理社會實踐，理解地理原理和規律，從而完善地理知識和實踐能力。例如，在“福泉產業集群”的實踐教學中，教師可以針對性的引導學生對福泉市的磷礦企業的規模、數量、選址進行地理實踐調查，并結合課本所學的福泉的地理知識，進行綜合分析和集體討論，從而幫助學生進一步加深對福泉市地理、資源、企業等多方面的認識，促進地理核心素養的形成。

三、鄉土地理在培養地理核心素養上的運用策略

（一）積極引導學生關注家鄉的地理環境要素

學生都生活在鄉土地理的現實環境之中，福泉的天氣氣候、地形地貌、農田植被等，都是學生能親眼見到、親身感受到的地理要素[3]。教師從此類家鄉地理要素出發，引導學生的關注和學習，不僅能激發學生學習興趣，還能結合生活實際分析地理事務和現象，從而幫助學生的地理學習從具體到抽象、從現象到本質、從實踐到能力的學習。例如，在“福泉產業集群”的教學中，教師可以讓學生總結生活中每個季節的穿衣情況、下雨下冰雹情況，從而分析福泉的氣候自然條件及自然災害情況，并探討自然環境對產業集群的影響及對災害的預防。

（二）鼓勵學生參與家鄉地理環境的交流

地理包含自然環境和人文環境兩個方面的內容，學生從小生活在其中，對其中的自然和人文環境變化，都有著自身獨到的觀察和理解，無論是自然風景也好，土特產資源也罷，或者是民間風俗等，都是鄉土地理的重要組成。教師要善于挖掘鄉土元素，鼓勵學生參與家鄉地理環境的交流。例如，在“福泉工業產業集群”教學中，教師可以引導學生討論自家周邊或路上看到的，關于福泉工廠和工業園的建設情況，進行交流討論。并探討這些工廠的選址原因、優勢及可能產生的問題等，并結合教學材料，發散性的提出工業發展建議。

（三）引導學生積極參與鄉土地理課外實踐

鄉土地理的教學不止在課堂之中，更重要的是課外的地理實踐。實踐出真知，鄉土地理由于與學生的日常生活聯系密切，這也給學生的課外地理實踐提供了極大便利。教師在課堂的研究性學習和培育發散性思維的同時，還要引導學生進行多元化的課外地理實踐，通過觀測、實驗、文獻研究、社會調查、野外考察等地理實踐活動，培養學生的動手能力和人際交往能力等。例如，在“福泉工業產業集群”的教學中，教師除了可以在課堂進行材料學習外，還可以組織學生進行企業調查等社會活動，通過對福泉的工業結構、工廠分布、資源優勢、環境治理等多個方面的實踐調查，促進學生對福泉工業產業集群的深刻理解及實踐能力的形成。

結束語

綜上所述，在地里教學中融入鄉土地理知識，對培養學生的地理核心素養具有十分重要的作用，不僅有利于培養學生的地理學習興趣，直觀學習鄉土地理要素，同時對地理實踐教學開展也有積極的促進意義。因此，教師在日常教學中，要加強鄉土知識的運用，并在課堂教學和課外實踐兩個方面，強化對鄉土資源的利用，促進學生地理綜合能力的形成。