淺談小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略

（廣西省百色市樂(lè)業(yè)縣花坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 百色 533209）

在教育教學(xué)中，班級(jí)是一個(gè)基本組織單位，對(duì)班級(jí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，凝集班級(jí)集體的力量，能夠確保班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)中，班主任是全班學(xué)生的主要領(lǐng)導(dǎo)人，有著帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展的責(zé)任，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使其良好的道德品質(zhì)，在班級(jí)中形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。并且，小學(xué)班主任還有著承上啟下的重要作用，接受校領(lǐng)導(dǎo)的安排，對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行有目的性的管理和指導(dǎo)。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的重要性不言而喻，尤其是體現(xiàn)在畢業(yè)班級(jí)當(dāng)中。接下來(lái)，本文具體闡述小學(xué)畢業(yè)班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和解決策略。

一、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

小學(xué)畢業(yè)班級(jí)管理過(guò)程中，主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)生缺乏對(duì)自身的正確認(rèn)知。六年級(jí)是小學(xué)階段的尾聲，學(xué)生獲得了各個(gè)方面的成長(zhǎng)，然而，很多學(xué)生卻并沒(méi)有意識(shí)到自身的種種變化，依然保持其他低年級(jí)小學(xué)生的狀態(tài)，在課堂上時(shí)不時(shí)打小報(bào)告，事事依賴(lài)班主任[1]。到了六年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，不再重復(fù)幼稚的舉動(dòng)，為升入初中階段做好準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。其次，班級(jí)內(nèi)部缺乏集體意識(shí)。在一些小學(xué)六年級(jí)班級(jí)中，有不少學(xué)生各自形成一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”，且“小團(tuán)體”之間還會(huì)互相碰撞，甚至出現(xiàn)吵架、打架的情況，至于一些沒(méi)有加入“小團(tuán)體”的學(xué)生，更是遭遇多次沖擊。可見(jiàn)，小學(xué)畢業(yè)班級(jí)中，存在著集體意識(shí)缺乏的情況，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，沒(méi)有形成集體意識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)的發(fā)展有著負(fù)面影響，是班主任需要重視的重點(diǎn)問(wèn)題之一[2]。最后，學(xué)生容易受到社會(huì)因素的負(fù)面影響。如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，即使是小學(xué)生，也已經(jīng)接觸到了形形色色的各種信息資源，對(duì)其心靈產(chǎn)生巨大的沖擊，甚至?xí)艿近S、賭、毒的侵蝕。對(duì)于黃、賭、毒，即使是成年人都難以抵擋得住，更何況是小學(xué)生，因此，在小學(xué)畢業(yè)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生受到各種社會(huì)因素的負(fù)面影響。

二、解決小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，形成良好班風(fēng)

細(xì)節(jié)決定成敗，而要想養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，班主任應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，為良好班風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)[3]。在學(xué)習(xí)方面，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的精神狀態(tài)，要求學(xué)生按時(shí)完成和提交作業(yè)，同學(xué)之間互相幫助，彼此交流學(xué)習(xí)心得，有效提高學(xué)習(xí)效率；在日常生活方面，班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生、文明用語(yǔ)、今日事今日畢等良好行為或習(xí)慣。另外，任課教師也是影響班級(jí)管理的重要人物，因此，班主任需要各科任課教師進(jìn)行協(xié)商，希望各教師能夠在課堂上與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，如教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、眼神交流、交換手勢(shì)等，通過(guò)此方式，學(xué)生可以感受到來(lái)自教師的重視，教師可以接受來(lái)自學(xué)生的反饋，對(duì)雙方都有好處，且隨著時(shí)間的推移，師生之間的默契越來(lái)越高。

（二）對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮其班級(jí)管理助手的作用

在小學(xué)畢業(yè)班級(jí)管理中，除了班主任和任課教師之外，學(xué)生干部也發(fā)揮著極為重要的作用，是班主任管理班級(jí)的助手。為了有效提高小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理的效果，班主任可以對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)各個(gè)班干部分工的不同，班主任可以培養(yǎng)班干部不同管理班級(jí)的能力，如維持班級(jí)紀(jì)律的能力、衛(wèi)生管理方面的能力以及組織全班學(xué)生的能力等，各司其職[4]。在小學(xué)畢業(yè)班級(jí)中，普遍有一些學(xué)困生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在困難，由于缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)一降再降，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)班級(jí)中存在的一些學(xué)困生，班主任可以安排各科學(xué)習(xí)委員和有意愿的學(xué)生一起為學(xué)困生進(jìn)行幫扶，學(xué)生之間并不存在隔閡，在一段時(shí)間的接觸之后，馬上就會(huì)找到問(wèn)題所在，經(jīng)過(guò)努力之后，學(xué)困生能夠克服自己的短板，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班級(jí)管理起到巨大幫助。

（三）做好心理輔導(dǎo)工作，消除社會(huì)因素的負(fù)面影響

為了消除各種社會(huì)因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，班主任應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起心理輔導(dǎo)任務(wù)，并做好相關(guān)工作。例如，學(xué)生受到外界影響，產(chǎn)生厭學(xué)心理，此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行了解，對(duì)癥下藥，做好心理方面的輔導(dǎo)工作[5]。并且，班主任也應(yīng)當(dāng)時(shí)常站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題，班主任可以與其他任課教師達(dá)成共識(shí)，在不影響教學(xué)工作的前提下，盡量減少課后作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，班主任還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定以及進(jìn)一步培養(yǎng)，在得到班主任的支持之后，學(xué)生更能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，保持積極向上的健康學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)畢業(yè)班級(jí)管理中依然存在著一些問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重視，并提出和實(shí)施一些對(duì)策。班主任需要多加站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，動(dòng)之以情曉之以理，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)、集體精神的重要性，采取學(xué)生易于接受的方式管理班級(jí)。