運用電教媒體提高小學語文教學水平

（江西省贛州市上猶縣思源實驗學校，江西 贛州 341200）

正文：電教媒體在課堂中被運用，能夠幫助老師解決一些難題，可以提高語文老師講課的水平，能夠對教學活動進行有效的幫扶。老師通過電教媒體對學生進行授課，使得授課方式多樣化，可以通過段視頻，圖片，音樂等等進行教學。可以提高小學生對語文課堂的積極性，主動參與互動，讓學生能夠融入到教學過程。電教媒體作為一種新型的教學手段，相比較其他教學方法來說有很大的優勢，能夠更佳的提高教學質量，水平，促進學生語文水平方面的發展。

一、運用電教媒體，給學生創設情境教學，產生學習興趣

處于小學階段的學生，由于他們的年齡和心理階段成正比，他們的想象力較低，思考問題能力不高等等。再者，小學生活潑好動，上語文課注意力不集中，所以需要讓學生產生興趣來學習。另一方面，老師的教學水平也不高，可以利用電教媒體對學生進行教學，補充小學生的缺點，創設與課堂相結合的場景，讓小學生產生學習興趣。例如：一位老師在講解六年級的《我的戰友邱少云》時，老師為了讓小學生更好的感悟邱少云的這種無私奉獻的精神，以及戰友之間的兄弟情。老師：咱們今天要講的課文時《我的戰友邱少云》，首先咱們先在多媒體看一下邱少云的照片以及背景。看完了之后，老師先讓學生自己默讀一遍文章。老師：同學們，讀完之后內心是不是很崇佩邱少云這位烈士呢？學生：是。老師：現在讓同學們看一下大伙燃燒的小視頻。(同學們非常集中注意力的觀看)。老師：我們現在感受了當時的場景，我們能夠認識到邱少云為了整個潛伏部隊，犧牲自我的偉大精神。這位老師通過電教媒體讓小學生觀看圖片及小視頻，讓學生充分感受情景，體會其中。學生觀看時很積極，為之后老師進行這一課文的講課時，激發了學生學習積極性，進而提高小學語文的教學水平。

二、運用電教媒體，提高語文課堂中學生的學習效率

電教媒體利用多媒體進行教學，從很大方面上說能夠幫助小學生提高語文課堂的學習效率。小學生的注意力比較分散，在老師講課時很容易被其他事物所吸引，發呆更是常見。利用電教媒體教學，一些難以理解的問題或者知識能夠幫助教師完成。小學生語文課中最重要的便是學習生詞，字。如果按照傳統的教學方式，老師在黑板一筆一劃的教學生數學，會有一些問題。其一，就是有的語文教師自己的比劃順序寫的不對，字也不規整，進而讓學生自己學到的也是不正確的。例如：學校安排了老師a 和老師b 分別用手寫和多媒體對學生進行字詞認識，教一年級小學生學習。老師a：先帶領學生讀音識字，教的差不多的時候，老師點名讓學生自己讀一遍。隨后教學生寫字，在黑板上老師先直接就教學生怎么寫，隨后讓學生跟著寫。老師b：老師一進門便打開了多媒體，之后開始帶領學生進行讀音識字。老師利用多媒體上一個點名的軟件，點到誰，誰就讀。學生們很感興趣也做好充足被叫的準備。這一環節結束后，老師打開了幻燈片，有規整田字格然后每點一下比劃就都出來了，學生們學習的很認真。這兩位教師對比之后，很明顯老師b 所上的課堂氣氛活躍，學生的學習積極性高漲，小學生識字的速度也比較快，認識的字多，老師講的內容也多。這就是利用多媒體教學，提高了課堂效率，充分利用時間，提高了小學語文教學的水平。

三、運用電教媒體教學，攻克重、難點問題

由于小學生的理解能力比較低，有時候教師也會遇到很難解決的教學問題。教師在講解一些重難點的文章，句段時，大都是通過語言進行教學，不會在黑板上寫一黑板，讓小學生觀看，進而理解。但是利用此種教學方法進行教學，可能就會解決教師很多的煩惱，小學生也能夠很好的理解。老師制作ppt，幻燈片，能夠讓小學生進行直觀的理解，老師也不會很費口舌。通過觀看，能夠提升學生的畫面理解能力，增長見識，更能提高小學生的教學水平。

結束語

利用電教媒體對小學生進行語文教學，能夠讓語文課堂變得更加靈活，能夠解決一些復雜的教學問題，提高小學生對語文學習的學習積極性，在課堂中主動回答問題，主動學習。教師利用電教媒體進行教學要充分的與語文課本知識相結合，使得教學更加順利的進行，教學內容更加豐富，教師的教學目標也能更好，更高效的完成。電教媒體這種新的教學模式具有很大的優越性，在一定程度上充分的提高了小學語文的教學水平。