淺論語文教學中學生主體意識的培養

（河北省曲陽縣職業技術教育中心，河北 曲陽 073100）

我們所說的主體意識不是一個概念，是一個相對比較完整的系統，我們所說的自主性就是學生自己來對自己的學習進行安排，自由地對自己的學生進度進行支配，能動性以及創造性是在這個基礎上對自己能力的一個重要提升。

一、主體意識培養的誤區

（一）學生學習被動

在這個階段是學生進行語文學習，在表面上看學生的主體意識得到了很大的加強以及重視，主觀能動性在這里面也得到了很好的調動，其實學生在某種程度上還是沒有擺脫被傳統教育觀念束縛的情況，老師在進行課堂講述的過程中，都是圍繞一個又一個的問題來進行教學引導的，很多的問題使學生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學生自己提出問題，自己進行思考和解決問題。所以，在進行教學的時候，表面是進行了師生互動，實際上還是由老師來進行教學主導。

（二）過于追求直觀效果

我們可以為了培養學生的學習主動性，運用現代技術來給學生呈現直觀的教學效果，但是我們進行教學活動開展的時候，不能舍本逐末進而忽略了我們進行教學的實質性內容。比如，我們在進行課外《歸園田居》的時候，就可以利用多媒體技術來呈現當時陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內容設計成Flash 動畫的形式，這樣能夠給學生一種直觀呈現。我們在進行這一課教學的時候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過Flash 來完全地展現出來。如果我們在過分追求直觀效果的同時，沒有對作者極具表現力的文字進行欣賞，可以說也是一種非常失敗的教學。

二、主體意識培養的有效途徑

（一）在教學活動中加大情感交流

階段是學生心理以及生理成長的關鍵時期，在進行學習的時候對情感的交流以及強化來說是非常重要的，如果學生在進行教學的時候情感交流是非常順暢的，學生在進行學習的時候就會有一種愉悅感，那么對學生主體意識的增強有很大的幫助。所以，我們在進行教學的時候可以進行小組討論學習，比如，在進行《再別康橋》這課教學的時候，我們可以讓學生進行分組討論，討論的時候盡量不要給學生進行問題的預設，要讓學生自己提出問題，自己來進行問題的解答，這才能充分調動學生進行學習的主體性。每一個學生對于課文關注的重點是有所不同的，有的學生更多的關注詩歌的語言藝術，感覺詩歌在朗誦起來是非常的優美，這個時候大家就可以展開集體討論，詩歌優美的原因到底是什么呢？大家進行思考以及資料的查閱，經過老師點撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格，這樣在這種情感交流中學生的知識就會不斷得以深化。感知教材、獲得美感的主要途徑就是美讀。讀能把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞于耳、記在心、悅于情，文章的人、物、情、景躍上紙面，學生形成立體思維，多方面地感知教材，不假思索地感受到學習對象的美。一般的朗讀，只要讀得準確、明白、清晰就算是美讀了，帶著感情色彩朗誦，就是讀得藝術化、美化，那就是美讀。課堂教學中，對文中言情狀物的優美語段多讀，指導學生有感情地進行朗讀，注意停頓、語調的輕重緩急和抑揚頓挫，把無聲的文字變成有聲的語言，進行繪聲繪色的描摹渲染，使之悅目，以作者的感情點燃學生的感情之火，使之動情。特別是詩歌的教學，指導學生美讀時要注意把握吟誦技巧，正確處理停頓、語調的輕重緩急。多讀佳作，訓練語感，豐富美的感受。感受語感和美感的能力愈強，閱讀速度愈快，寫作時就愈能有充實豐富的感情。因此，語文教學離不開朗讀和朗誦，充分發揮讀和誦的作用，是語文審美教育的重要內容和方法。

（二）進行任務分配來對學生的主體意識進行提高

要想讓學生的主體意識進一步提高，就要讓學生有機會參與并且獲得成功，這樣才能夠進一步提高他們的學習自信心，在進行學習的時候要不斷地引導學生參與課堂活動，我們可以開展情景表演，讓學生把課本中的內容進行編排、表演，比如說《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進行情景再現，我們可以找幾個學生來扮演課文中的角色，學生為了把握好角色就會主動進行資料的查閱，對人物的性格進行分析。這樣就培養了學生進行主動學習的興趣，學生就能夠自覺地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無畏，大義剛烈，赤誠俠義；秦武陽慌亂膽怯，缺少應變。學生對人物進行了了解，在進行表演的時候就會恰當地、充分地展示，觀看的其他學生也會加深學習印象。在進行表演的時候其他學生也會主動進行思考，我們也可以設定出幾個相應的問題，讓學生在這個過程中不斷地探究。這樣通過任務型教學不僅激發了學生的學習興趣，也更好地提高了學生的學習積極性及主動性。

結束語

總之，在進行生的主體意識培養的時候，要了解在主體意識培養的時候要注意哪些方面，這樣我們在進行教學時才能夠有所側重。通過在教學的時候加大情感交流，在進行任務分配的時候對學生的主體意識進一步推進，來培養學生的學習主動性以及提高學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。