如何提高小學數學教學中學生的學習興趣初探

（河北省蔚縣南留莊鎮中心學校，河北 蔚縣 075700）

小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，并為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？本人想起很久以前曾在書上看到過的一句話：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。因此本文就如何提高小學生學習數學的興趣進行了探討。

一、設置懸念來提高小學生學習數學的興趣

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在小學數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。如在教學“時分的認識”，教師可采用猜謎的方法導入，同學們一聽說要猜謎，每個學生都表現出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。“哥哥長弟弟短，弟弟跟著哥哥轉，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語一出，學生就各說不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學生說：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰？它們是怎么走的？它們之間又有什么關系呢？今天我們這節課就來學習有關這方面的知識。這樣導入為新課的學習創設情境，激發了學生的求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態中。

二、利用認知沖出，激發求知欲

認知沖突往往會使人處于一種內部失調狀態，而這種內部失調是促使人們解決問題的重要動力。學生在學習過程中一旦陷入矛盾、沖突的認知情境中，求知欲便會大大增強，學習興趣也會大大提高。在教學中，準確把握新知識的生長點，在新舊知識的銜接處設疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創設懸念，促使學生積極思維。好奇與強烈的求知欲使學生的注意力集中指向困惑之處，形成“認知沖突”促使學生產生解疑除障的強烈要求。這時學生的精力集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強.此時是智力發展的最佳狀態，所以新課導入時，可根據教學內容，抓住疑點創設思維情境。并且小學生年齡小，對新事物易產生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結束時充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設置懸念，則可以培養學生獨立探索新知識的能力。

三、建立融洽師生關系，激發學習興趣

教師要善于用愛去贏得學生的親近和信任，借助情感這個媒介達到教學的最佳境界。首先，在小學數學教學過程中，教師要舍得“情感投資”，用真摯的愛激發學生的學習興趣和學習熱情，構建課堂師生平等、良好的人際關系，呈現歡樂、和諧、寬松的教學氛圍，逐步形成教師樂教善教，學生樂學善學的局面。其次，課外活動中也同樣應融入師生情感。教師可以通過談心的方式去關心和愛護每個學生，給予他們更多的溫暖和更多的愛，在學習上悉心輔導，生活上噓寒問暖，精神上豐富、充實。教師自然的教態、和藹可親的微笑、耐心的啟發、禮貌的語言，都會使學生產生積極向上的情感，激發學生學習的興趣。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。教師要想法設法鼓勵學生全體參與，給一些勉勵的美言，啟發他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，而且掌握“會學”的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學效率。

四、從具體到抽象，激發學習興趣

在小學數學教學中既要注意適應學生以形象思維為主的特點，也要注意培養他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善于為學生創造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養學生的邏輯思維能力。

如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學生通過動手操作認識圓的周長與直徑的關系，學生通過觀察、思考，分析，很快就發現不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3 倍多一點。教師指出：這個倍數是個固定的數，數學上叫做“圓周率”。這樣，引導學生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質東西（如圓的大小，紙板的顏色，測量用的單位等）抓住事物的本質特征（不論圓的大小，周長總是直徑的3 倍多一點），形成了概念。

五、適當增加開放性問題和應用性問題

調查表明，學生對學數學是否有興趣還取決于學生是否認為數學跟實際生活有聯系。因此，在教學中應想方設法讓學生了解數學的實際用途，適當增加開放性習題和應用性問題。通過開放性問題和應用性問題的講解培養學生解決實際問題的能力，從而提高學生學習數學的興趣。

總之，小學生學習數學的心理告訴我們要提高學習興趣，首先要各種層次的學生都學會，讓他們體會到數學并不難，只要努力就可以學好。要讓他們體會到會做數學題是件有趣的事，讓他們看到數學的實用很廣泛。如果再加強學生發散思維能力的培養，就可以顯著地提高小學數學教學效果，在以上的基礎上素質教育也能得到發展。