基于就業導向探析中職英語高效教學

王斌

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

前言：中職教育是現代教育體系中的重要組成，可以為現代社會培養專業、實用型人才，而就業導向是中職教育發展的方向。基于就業導向開展對中職學生的英語教學，可以強化學生的英語實用技能，使學生掌握英語基礎知識，更好的適應時代不斷發展的需要。而且，中職教育方法也要不斷的創新，實現中職英語高效課堂的構建，真正將學生培養為實用型人才。

一、以就業為導向，精選英語教學內容

中職院校的英語課程有兩大基本功能，一是滿足學生在日常生活中對英語的需求，二是滿足學生今后工作崗位的英語需求。因此，作為英語教師，在課堂教學重要結合英語功能精心的為學生設計教學內容。這才可以體現英語教學為專業服務的特征[1]。教師要針對于學生的不同專業為學生開展相應的英語教學，使學生掌握其在今后崗位所需要的英語知識。在開展對中職學生的英語教學中，不僅要傳授學生與專業相關的英語知識，也要為教會學生在平時的生活中不能缺少的實用英語內容，與學生的生活實際進行緊密聯系，保證教師所教學的英語知識具有生活化特征，并兼具時代感。例如，教師要教會學生進行自我介紹、購物、看病等常用的英語表達，讓學生接觸最為真實的英語語言，體會英語知識的實用價值。

二、以就業為導向，創新英語教學方法

教師要緊跟時代的發展以及教學改革的需要，及時的創新英語教學方法，最大程度的激發學生的學習熱情，保證中職英語教學效率。

實景教學法。實景教學是指在真實或模擬的工作場所中開展英語教學，依據教學主題設計不同的教學模式。當學生身處于真實的環境中，英語知識的學習更貼近于學生真實的工作環境，可以將學生的專業知識與英語學習緊密結合，使學生真切的感受到在未來工作中英語的重要性，進而將學生學習英語知識積極性提高，真正的將英語知識與實踐之間的距離拉近，保證英語教學的高效性。

層次化教學。學校制定的教學目標直接關系到教學質量[2]。在中職院校中，學校要結合各專業目標開展層次化教學，主要是依據各個專業學生的真正情況與專業特征開展教學，幫助學生更高質量的掌握知識，提高學生的英語學習成效。層次化采取遵循因材施教原則，逐漸深化對學生的教學，在教學過程中結合各專業學生英語基礎知識的學習情況有效調整教學目標與方案，使學生在英語學習中都可以獲得發展與進步，進而提高學生學習的主動性與積極性。

競賽性教學。中職學生具有好勝心理[3]。針對于學生的特點，教師在教學過程中，可以組織學生結合教學開展相應的良性競爭活動，組織學生進行競賽，使學生積極踴躍的參與，既將課堂教學氛圍活躍，也提高學生的主體參與度，促使學生積極主動的學習。

三、以就業為導向，提高英語應用能力

在新時代背景下，中職院校一定要堅持以就業為導向開展對學生的英語教學，重視英語教學的實用性，加強對學生的英語實際應用能力的關注。如今的就業市場更注重學生英語知識的實際應用能力，扎實的專業知識技能只是就業市場對于人才的部分要求，而實際應用能力才是就業市場招收人才的關鍵。中職院校是培養社會所需實用型人才的重要教育場所，一定要履行培養學生實用型技能的職責，為學生創設良好的英語學習環境，構建英語交流環境。在中職院校中可以創辦多種實際模擬英語運用場景，引導學生進行不同角色的扮演，通過英語進行角色之間的交流，實現學生英語實際應用能力的提高，滿足就業需求。而且，如今正處于信息化時代，教師要將現代信息技術在英語教學中充分的利用，將學生的學習興趣激發，幫助學生更輕松的實現對英語知識的理解與掌握，保證學生的高效學習。

四、以就業為導向，完善教學評價體系

在中職英語教學中建立完善的教學評價體系可以幫助學生加深對英語知識技能與實際應用能力之間的關聯，使學生形成正確的自我認識，積極的向更好的自己發展。中職院校不應該過度關注學生分數。分數雖然是中職英語教學評價的重要組成。但，教師要更注重學生實踐與創新能力的發展。中職學生對英語知識的應用可以直接影響教學質量。中職院校要以長遠的角度培養學生，拓展學生的知識視野，增長學生的見識，為社會有效的培養專業人才。中職英語教學要以三個角度綜合評價學生的學習成效。一是考試、二是課堂表現、三是實際運用，綜合這三項實現對學生的有效培養，可以更好的深化學生的就業能力。

結論：在新時期，中職院校以就業為導向開展對學生的英語教學，幫助學生更好的適應社會，提高學生的就業成功率。在中職英語教學實踐中，教師要以就業為導向，精選英語教學內容，創新英語教學方法，提高學生應用能力，還要完善教學評價體系，真正提高學生英語學習的質量。中職教育要緊跟時代的發展，并以就業為導向，有效推動學生的不斷發展，強化中職學生英語綜合水平。