巧用多媒體，讓作文課堂精彩紛呈

趙曉陽

（湖南省長沙市芙蓉區東郡小學，湖南 長沙 410000 ）

傳統的作文教學僅局限于一本教科書，一支粉筆，一張嘴巴。而學生在這樣的作文課堂中思維得不到拓展，作文水平也難以得到提升，最后導致大多數學生不愿意寫作或者是不知道如何寫作。為了彌補傳統的作文教學模式帶來的缺陷，我嘗試在作文教學中有效的運用多媒體，得到的效果比傳統的課堂要高很多。那么，多媒體技術能給我們的作文教學帶來哪些幫助呢？結合我的工作實際，談談這方面的體會。

一、激發學生寫作興趣

多媒體最重要的地方在于它具有處理文本、圖像、聲音、視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。在教學中，多媒體呈現給學生的是絢麗的色彩，迷人的畫面，優美的樂曲。而這些能夠為學生創造出良好的學習氛圍，喚起學生的學習熱情，激發學生強烈的求知欲。

在寫“大自然的美好”這一主題作文時，為了激發學生的寫作興趣，我先收集了很多大自然美麗風光的圖片。在課堂上，同學們一聽是寫作課就皺起了眉頭，滿臉無奈。但是，當我打開多媒體，隨著優美的旋律響起，一幅幅絢麗多彩的大自然景觀圖展示在學生的面前時，同學們立刻被吸引了。動聽的音樂，誘人的畫面，學生陶醉其中，不自覺的發出感嘆：多美的花啊！多綠的草啊！多可愛的小動物啊……欣賞完這些以后，同學們爭先恐后的向我述說他們也見到過這樣的美麗的場景。在多媒體的幫助下，學生思維被打開，馬上聯想到自己曾經去的地方，看到的美景。都說“興趣是最好的老師”，學生對習作產生了興趣，這堂課就已經成功了一半，寫作也會取得良好的成效。

二、幫助學生積累寫作素材

學生不愿意寫作文，最重要的原因是他們的知識面狹小。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。其實，生活中的寫作素材俯首可拾，但是很多學生并沒有用發現的眼光去對待。所以，作文教學應該為學生網羅各方面的寫作素材，讓學生從中尋找并發現能與自己的感知形成共鳴的相關內容，讓他們有東西可以寫。而多媒體正是將素材呈現給學生的最好媒介。

例如，在習作“可愛的家鄉”時，通過同類教材的學習并作出相應的學法指導后，學生該如何結合實際、學以致用的把家鄉在自己的文筆下美美的呈現出來？這時，材料的篩選和組合異常重要。我利用多媒體，清晰的將長沙的美麗風光依次展現出來。當學生看到自己熟悉的岳麓山、橘子洲、省博物館的從眼前一一閃過，那種自豪之情溢于言表。我想，此時學生的腦海中已然形成了對家鄉“美麗、可愛”的印象。這時，我再創設情境，利用“小導游”的形式，讓學生自主選擇自己感觸最深的兩到三個景點進行解說。學生在抽象的回憶到視覺沖擊的作用下，暢所欲言。一個小小的多媒體，竟充分調動了學生語言的積極性，為寫作打下了良好的基礎。

三、打開學生想象的大門

小學階段的作文，應該盡顯學生的“童心、童真、童趣”，不能用條條框框將他們圍起來。少一些無中生有，多一些想象。愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動者進步，并且是知識進化的源泉。”多媒體能夠把離學生遙遠的東西近距離的展示給學生，讓學生根據多媒體展示的內容再補充獨有的想象，讓他們思維發散的廣度和深度都得到發展。

我在教學四年級下冊第四單元習作“一張舊照片背后的故事”時，由于故事發生的時間距離我們太遙遠，很多學生對當時的社會背景并不了解，所以我、無法體會照片中的主人公遭受過什么。為了讓學生了解當時的時代背景，我先收集了許多關于抗日戰爭時期我國人民慘遭侵略者蹂躪的圖片和影象資料，在課堂上向學生一一展示。當學生們看到這些扣人心弦的圖像時，紛紛表示對侵略者的痛恨，對當時的人們表示同情。學生根據這些圖片再來想象照片中的小男孩發生了什么，以后的命運該如何時，紛紛說出了自己的見解，寫作靈感應運而生。

四、提高學生的評價水平

傳統的作文評改，是教師在臺上讀，學生在臺下聽。我們都知道，耳聽為虛，學生的注意力是無法一直高度集中的，往往是聽了前言忘了后語，評改的效率很低。將多媒體技術運用到作文評改中后，同學們能夠“眼見為實”，親眼看到自己在習作中存在哪些不足，通過集體評議，讓學生取長補短，大大提高了自己的習作水平。我經常把寫得好的作文制成課件向同學們展示出來，進行范例講評。也把典型的病句、病例投映出來，與學生一起進行分析、推敲。通過這樣的方式，學生在習作上相互促進、相互提高，真正享受到了習作的快樂。

從實踐來看，有效在習作教學中運用多媒體，在培養學生興趣，提供習作素材，發展想象能力，幫助作文評改方面都具有傳統教學手段無法比擬的優越性。多媒體用它特有的優勢讓我們的習作教學更加新穎、直觀、形象、充滿趣味，在這樣的習作課堂上，學生定是“情動辭發”，輕輕松松學會寫作。