高中地理教學中學生核心素養的培養策略

葉春燕

（重慶市璧山來鳳中學校，重慶 璧山 402760）

隨著時代的不斷發展，社會對于人才的要求也越發提高，而核心素養是針對人才考察的一項重要指標。為了實現人才儲備的目標，同時也為了讓學生獲得綜合性的提升，就非常需要教師在平時的教學中，落實學生核心素養的培養計劃。從高中地理學科的角度來講，其作為一門基礎性較強的自然科學學科，如何有效培養該學科的核心素養，也困擾著不少教師。對此，我們教師應當積極從學生、從學科的角度出發，結合學生的認知習慣、興趣喜好為他們構建良好的課堂環境，在為核心素養培養打下良好基礎的同時，提高實際的課堂教學質量。

一、針對地理學科核心素養的簡單闡述

從實際角度來說，核心素養是與一般意義上的“素養”是有一定區別的。核心素養，主要是指學生本身應具備的適應終身發展以及社會發展的必備品格與觀念能力。地理學科對于學生自身發展有著極為重要的作用，我們教師應當認真落實有關地理學科的核心素養，進而提升學生的地理能力。在《中國學生發展核心素養》中，對地理學科核心素養做出了明確的指示。地理學科的核心素養，包含了人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐能力。這些素養貫穿著學生地理學習的始終，我們教師在平時教學中，應有針對性的去提煉教學內容，并結合適當的教學方法，將這些核心素養有機的滲透在學生學習過程中，這樣才能實現地理教學的更多價值，保障學生的綜合發展。

二、高中地理核心素養培養策略

（一）結合區域顯著特征的引導，培養學生區域認知能力

區域認知能力，主要是指學生對某些特定地理區域特點的識別能力。區域認知是高中地理教學最為基礎的內容，同時也是學生需要具備的基本地理素養。從區域認知的角度上來說，想要讓學生具備良好的區域認知能力，其關鍵要從區域顯著特征的角度入手。每個地域其實是有著自己顯著特征的，通過讓學生發現活探索其中的特征，學生也能夠明確區域特點，并掌握良好區域認知能力。同時，這也避免了單純理論教學枯燥的問題發生，更容易加深學生的學習興趣。

比如說，在“地理環境的整體性和地域分異”教學中，教師在教導完基礎知識后，就可以讓學生從生活的角度出發，說一說自己所在地區的地域特點，在此之后教師就可以選擇一個與本地區截然不同的地理區域，讓學生去說出與自己所在地區地理環境的不同。這樣通過學生的探究他們也能夠具備良好的區域認知能力。同時，教師還可以直接拿出一個具有特色的地理環境，并讓學生進行更為細致的探究。如以西北地區為例，想要保證其生態發展，究竟是要植草還是造林或是種植灌木呢，通過學生對問題的解析，他們能夠從更為具體的角度去分析區域的特征。

（二）結合問題，提升學生綜合思維能力

綜合思維能力，主要是學生對于自然地理的一種綜合性思考。從實際角度來說，培養學生地理綜合思維能力，其關鍵要結合學生已經掌握的知識體系，再結合一定手段，讓學生將知識進行有效融合，并讓其站在更為客觀、更為綜合的角度思考地理知識，這個過程也是在鍛煉學生對知識的“活”用。在這個過程中，教師應當在問題的設計上下好功夫，一方面要注重問題的循序漸進或是由淺入深，另一方面還應當把握好教學的切入點，提高學生的綜合思維能力。

比如說，在分析西北地區生態環境中，教師可以先通過圖像或視頻，來讓學生對自東向西降水與植被景觀變化的過程。在提出該地區生態建設的大問題基礎上，教師可以分出若干個小問題，如地理位置、降水、植被、農業等角度提出建設問題。當然，教師還可以根據問題，為學生創設小組合作學習，在組內每個人去嘗試解決其中的小問題，并通過最終的總結，從更為綜合性的角度提出方案。

（三）結合實驗，培養學生地理實踐能力

地理實驗是一種不錯的教學手段，相對于傳統理論教學，其更適合于學生地理實踐能力的發展。并且，也可以營造良好的地理學習環境，讓學生在實驗的過程中，充分利用已有的知識，在這個過程中學生并不會感到枯燥，相反他們會在其中投入更多的熱情，這也保障了地理教學實效性，同時也為培養學生地理實踐能力打下基礎。

如在學習了《城市與環境》之后，教師可以建議學生放學后對自己本地區的交通擁堵狀況進行調查，結合上課所學的知識分析影響交通擁堵的原因有交通設施不完善、城市規劃不合理、車輛消費需求增加、人們交通意識不強等，并提出緩解交通擁堵的建議。通過社會實踐，學生對知識的學習可以延伸到實際運用中，培養了學生的行動能力。

（四）教學中貫穿始終的人地協調觀

人地關系的正確認識就是指人地協調觀，是對人口與資源、環境和發展的科學認識。在高中地理的教學過程中，讓學生通過地理知識的學習正確認識到人地關系，并能找到符合人地關系和諧發展的途徑。

比如讓學生分析樓蘭古城消失的原因，學生在查閱資料和分析過程中深刻體會到人地關系。其次，在高中地理教學過程中，教師可以將環境問題的嚴重性和危害性通過視頻、圖片等形式對學生進行展示，讓學生通過數據信息了解真實的環境問題。再次，在地理學習過程中，老師要讓學生領悟到生態環境破壞后的不可逆，比如當今社會的荒漠化問題，我們只能通過一些有效的措施延緩荒漠化的速度，但是卻無法再恢復到荒漠化之前的生態環境，以此讓學生在地理學習中深刻體會到人與環境、資源的關系。

三、結束語

總的來說，落實核心素養的培養任務是實現教育改革、教育發展的重要關鍵，我們教師應當明確其中的重要性，針對不同的目標設計對應的教學模式與教學方法，這樣才可以保障課堂教學的有效性，促進學生獲得全面發展。