傅程程

遼寧大連長?？h高級中學，遼寧大連 116000

高中化學與其他的高中學科有所不同的是，它需要將實驗與化學知識相結合，只有理論與實踐進行碰撞，才可以讓化學展現的淋漓盡致，如果單單向學生們傳授理論知識，不讓學生進行實踐操作的話，就會讓學生對化學產生厭惡的情緒，不能學好化學。趣味化學實驗是非常有趣的，可以滿足學生的好奇心，在化學課堂之中，學生不僅收獲到了知識，還增長了見識，這對于學生今后的學習都有很大的好處。因此，教師一定要充分發揮出趣味化學實驗的作用，對學生們多加引導，這樣做不僅可以讓學生的好奇心得到滿足，還可以讓學生更好的掌握住化學的知識。

1 趣味化學實驗的意義

在傳統的教學模式當中，教師確實發揮了自己的作用，但這也導致了教師總是占據主導，他們根據自己對知識的理解和想要講解的方式去向學生們傳輸知識，這樣做的話會帶來很大的局限性，不能讓學生很好的掌握化學知識，從而無法真正融入到課堂之中來，缺少參與感，這就會讓學生對于化學這門學科不感興趣。因此，趣味化學實驗在化學課堂之中的應用就顯得尤為重要了，傳統教學過于單一與局限，無法滿足現在的教學，趣味化學實驗剛好可以取而代之。通過趣味化學實驗的實施，教師可以很好的將課本之中的比較抽象的知識變得具體化，有利于學生對于知識點的理解，這樣可以將課堂內容變得更加豐富，使學生的學習氛圍更加輕松，有利于學生進行化學的學習。同時，教師可以通過讓學生進行化學實驗的實際操作來讓學生學會思考，還可以鍛煉學生的能力，從實踐中總結經驗，與課本中的知識進行結合，進而將化學融會貫通。只是讓學生進行課本的學習是遠遠不夠的，紙上談兵終歸只是虛幻的，趣味化學實驗正好可以彌補學生缺乏實踐經驗的空缺。

2 高中化學教學中的問題

2.1 學生的學習積極性較低

在學習高中化學時，知識的講解很容易讓學生感到枯燥乏味，對化學沒有興趣，學習積極性不足，如果教師可以引導學生真正參與到教學活動中來，讓學生體會到學習化學所帶來的樂趣，學生們學習化學的積極性就一定會有所提高。在現在的教學工作進行當中，學生對化學普遍不是很感興趣，他們覺得化學的理論知識是很抽象的，非常難理解，而且化學和他們的生活并沒有聯系，學習化學沒有什么用處，不清楚學習化學有什么意義，一旦學生對學習化學產生抵觸，就很難讓學生學好化學，學習效果大大降低，從而導致偏科。

2.2 重視理論，輕視實踐

在現在的高中化學教學過程中，有些教師為了加快學習進度，只是在課堂上對學生進行化學知識點的講解，理論性的指導終究只是空談，是紙上談兵罷了。如果不重視化學實驗的重要性，而只是在課堂中講解一些實驗步驟和知識點，學生們沒有親自操作實驗的機會，這樣就很難讓學生真正的融入到課堂當中，不能全身心的投入到化學之中。有一些化學實驗是比較危險的，所以教師不會組織學生進行這些實驗，同時也不會親自做實驗讓學生觀看，所以學生對于這些實驗的了解程度是不夠的，但這些比較難一些的實驗中所包含的是重點，需要學生很好的掌握，學生們因為缺乏實踐導致他們無法很好的掌握這些知識。如果教師只注重課本中的知識，而不讓學生親身實踐，就很難引出學生學化學的積極性。

2.3 應試教育的影響

當今高中化學教學中，因為一直以來的應試教育的影響，許多教師只是用傳統的方法對學生進行知識的灌輸，讓學生被動的去接受知識，教師運用題海戰術，通過讓學生不斷的做題，來提高他們的成績，這樣的確可以讓學生的成績不斷提升，但是這樣做的話是無法讓學生真正學好化學的，會讓學生的思想受到束縛，無法增強他們的創新意識與思維能力。灌輸知識點給學生的這種傳統教學模式已經延續了很長時間，想要進行改變不是一時半刻可以實現的，讓學生通過不斷做題形成機械的記憶來提高成績是非常不好的一種行為，無法增強學生的化學核心素養，除了提高成績，這種做法毫無用處。在進行化學實驗時，由于一些教師偷工減料，用大量理論課程去取代學生們的實驗課程，而且在一些學校之中，基礎設施相對薄弱，實驗器材特別短缺，讓學生們無法親自動手去進行實驗，這就讓化學實驗的開展情況不容樂觀，無法取得預期的效果。

3 趣味化學實驗在高中化學教學中的實施策略

3.1 結合教材內容，進行化學實驗

在進行趣味化學實驗的開展時，教師一定要將實驗和教材中的實際內容相結合，讓學生通過實驗來更好的理解課本之中的知識，。在開始化學實驗的教學時，教師一定要先為學生講解本次要做的實驗的原理以及操作步驟，之后要為他們普及安全知識，要在確保學生是絕對安全的情況下才可以讓學生親手進行實驗。緊接著，教師先為學生演示一遍實驗，讓學生清楚基本的流程與操作步驟。趣味化學實驗不僅可以讓學生學習化學的興趣得到提高，還可以讓學生們的動手能力得到鍛煉，幫助學生理解教材上的重點和難點，化學不僅僅只是有課本上的知識點，在知識點的背后包含了一個又一個原理與現象，如果教師只是給學生講課本上的內容，然后讓學生把知識點進行背誦，是不可以真正的理解化學知識的，只有帶領學生去進行趣味化學實驗，讓學生從實驗中感受化學實驗的變化與現象，這樣才可以增強學生學習化學的積極性，并很好的理解化學的內涵。

例如：在高中化學課程中，有一課叫做化學反應的速率與限度，在這一課中，教師主要是需要帶領學生去進行不同物質在同一環境中進行相同反應的實驗。在為學生們演示實驗的過程時，可以先挑選一些相對危險的化學物質和做起實驗比較困難的化學物質，這樣做的話可以在保證學生安全的前提下為學生降低實驗難度，讓學生體會到進行趣味化學實驗的快樂時還能增強化學實驗的安全性，避免學生受傷。

3.2 改變傳統教學觀念，發揮實驗價值

在高中化學課堂之中，想要將趣味化學實驗的價值發揮出來，教師傳統的教學觀念就一定要進行改變，如果只應用傳統教學模式，是很難讓學生學會化學的，教師要將趣味實驗完美的融合到化學課堂之中，把比較難理解的、抽象的知識點進行具體化，讓學生們從實驗過程里學習到之前沒有掌握的內容，在學生進行化學實驗的時候，他們的動手能力可以得到鍛煉，還能從實驗里找到化學的內涵。在真正的進行過實驗后，學生們的思考能力會得到很好的鍛煉，學生們在做實驗時還可以進行討論，通過彼此交流實驗的成果，不僅可以增強人際交往能力，還可以對學習到的化學知識進行鞏固，獲得成就感。其次，在正式開啟趣味化學實驗之前，教師要對學生多多引導，讓學生們對自己將要做的實驗進行結果的預測，在實驗之后，學生已經知道自己所做實驗的結果，這時，教師為他們進行總結和分析，讓學生對化學實驗的理解更加深入。

例如：教師可以讓學生做這樣的一個趣味實驗：在燒水的水壺之中，總是會產生水垢，水垢的化學成分是氧化鈣，如果向水壺里滴入食醋就可以把水垢溶解。在進行這個趣味實驗時，不僅可以幫助學生理解沉淀的產生與溶解這個化學知識，還可以讓學生對化學產生更加濃厚的學習興趣。為了讓學生的全身心都可以得到發展，教師一定要改變傳統教學模式，將趣味化學實驗融入到化學課程中，讓學生學習的積極性被充分調動起來。教師在進行趣味化學實驗時，要對學生進行正確合理的引導，將教學中的重點與難點進行一一分解，以便學生將化學知識點完全理解。

3.3 分小組，合作進行實驗

在進行趣味化學實驗時，教師可以讓學生們分成不同的小組，通過互相合作，一起攻克難點，將化學實驗完成。有些實驗的操作是非常復雜的，一個人去做的話很難完成，這時，小組合作的好處就被體現出來了，同學們通過進行分工，每個人處理自己被分配的任務，這樣可以保證實驗的進程，達到事半功倍的效果。在進行小組合作時，學生們通過彼此之間的交流合作，不僅人際關系會處理的更好，還可以將化學知識進行鞏固，讓化學實驗中的重難點一一得到解決，在最后，由教師對學生們的實驗成果進行總結，讓學生提出自己遇到的小組無法解決的問題，然后教師進行解答，讓每一個學生的心中都不存在疑問。

例如：在學習金屬性質的時候，教師可以安排學生進行這樣的實驗：讓學生取一些活潑金屬，如Na、Mg、Zn等，將這些金屬一一放入鹽酸當中，觀察反應的劇烈程度與速率，然后再取一些惰性金屬，如Cu、Ag等，放入鹽酸當中，觀察實驗現象。在這個實驗進行的時候，需要學生們之間的配合，當然，實驗進行的前提是保障學生們的安全，學生們要分配好工作，讓每一個人都參與到實驗當中，將實驗效率大幅提升。實驗之后，學生們進行實驗的總結，并進行討論，將實驗中出現的問題進行提出和解決，最后寫一份實驗報告提交給教師，讓教師檢驗實驗成果。

4 結語

總而言之，在高中化學的課堂里，如果教師可以應用趣味化學實驗，就能給學生一個輕松良好的學習環境，讓學生喜歡上化學，從而使他們的學習積極性提高。在進行趣味化學實驗時，教師要通過不斷的改進與創新來幫學生塑造一個更好的課堂，這可以很好的激發學生的興趣，讓學生的化學核心素養得到提高，高中化學課的教學質量也可以更上一層樓。