芻議如何提高小學數(shù)學教學水平

王麗麗

（河北省霸州市第二小學，河北 霸州 065700）

在小學數(shù)學教學的過程中，教師要將學生數(shù)學能力的培養(yǎng)放在首要的位置。教師要選擇學生喜歡的教學方式進行數(shù)學教學，以確保每一個學生都能獲得數(shù)學能力的提升。在這個過程中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的教學策略，讓每一個學生都能夠積極參與到數(shù)學學習中來。

一、以生為本，以學定教，根據(jù)學生的數(shù)學能力選擇教學策略

（一）以生為本，教師要把握學生的小學數(shù)學能力

小學數(shù)學教學只有讓每一個學生都能積極參與到數(shù)學教學中來，才能讓學生以更好的狀態(tài)去參與數(shù)學深層次的學習。教師要想真正做到以生為本，就必須要把握每一個學生的基本技能，選擇適合學生的教學策略選擇教學。如在“長方形和正方形的認識”的教學中，教師在正式授課之前可以按照學生的能力結合授課內容制作“學問卡”，讓學生有選擇地根據(jù)自己的能力完成學問卡的習題。教師要針對學生的能力布置學生完成學問卡上的問題。同時在課前教師可以讓學生從生活中獲取正方形和長方形的實際物體，以便拿到課堂上與其他同學進行交流。課前的參與讓學生有效的把握了自己的不足，將自己在課前預習的過程中遇到的問題寫到學問卡上，以便教師進行課前整合。

（二）以學定教，選擇適合學生的教學策略進行數(shù)學課堂授課

當學生完成課前預習的時候，教師要將學生的學問卡進行整合。教師要把握學生課前自己對新知的認知程度，以及不懂的問題所在，結合學生的實際情況以及教學內容的重點難點微調課堂教學，并不斷根據(jù)課堂生成調整教學方式。教師要根據(jù)學生的個性思維特點充分發(fā)展學生的個性思維，以便讓學生在教學的過程中不斷提升數(shù)學能力。教師要充分利用課堂的動態(tài)生成，抓住教學契機，創(chuàng)建精彩的課堂。如在人教版小學數(shù)學五年級下冊《圖形的變換》的教學中，教師要使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念，就要讓學生注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。教師可以引導學生看一看、畫一畫、剪一剪，讓學生在不斷參與中發(fā)展空間想象力以及思維能力。

二、多媒體課件輔助小學生數(shù)學能力的提升

（一）多媒體課件的參與教學，可以提升學生的空間想象能力以及探索能力

小學數(shù)學教材中有一些教學內容較為抽象，學生在學習的過程中會有些困難。如教材中有一些幾何內容，作為小學生的空間建構能力較差，學生單憑個人的想象使很難完成知識的建構的。如果教師運用多媒體課件的聲音、圖片以及視頻等多種教學輔助模式讓學生了解教學內容，學生就很容易完成知識的建構。如在人教版二年級數(shù)學“角的認識”的教學中，教師通過多媒體課件出示與“角的認識”相關的知識點，讓學生進一步深化掌握已知的教學內容，在這個基礎上，教師通過多媒體課件出示不同的角，讓學生能夠更好地把握不同狀態(tài)下的角，并了解角的寫法以及角的形態(tài)。這樣的教學方法會讓學生在較好的情境中掌握教學內容，提升數(shù)學能力。

（二）運用多媒體課件可以讓學生有更多的時間發(fā)展數(shù)學能力

多媒體課件可以幫助下學生更好地把握教學的重點難點。在這個基礎上，教師就可以運用多媒體課件針對學生數(shù)學能力的缺失進行數(shù)學學習能力以及運用能力的深度訓練。教師可以讓學生在探索過程中不斷地體驗成功，在快樂的數(shù)學學習中獲取新知。如在人教版數(shù)學《梯形的面積》教學中，教師運用多媒體課件出示實際生活中需要求梯形面積的圖形題目，以此切入教學內容。當學生在多媒體的輔助引導下掌握的教學的重點難點之后，就可以運用多媒體多展示一些需要求梯形面積的數(shù)學問題引發(fā)學生思考，讓學生完成初學新知到掌握新知的過程，并在這個過程中不斷提高數(shù)學能力。

三、在小組合作中讓學生的數(shù)學能力不斷提升

教師要在教學中釋放學生的潛能以及問題意識，讓學生在授課之前，授課之中以及課后訓練中都能根據(jù)自己的數(shù)學能力把握學習問題，能夠利用已有知識獲取新知。教師要引領學生運用已經具備的數(shù)學知識和經驗，把握新舊知識之間的聯(lián)系。教師在教學中要充分發(fā)揮小組合作的力量，讓每一個學生都能在小組中相互交流，自主發(fā)展。每名學生生長的環(huán)境都不同，他們對于事物的看法也就各不相同。因此，我們可以利用他們對事物不同的看法，讓他們小組合作交流，讓他們在合作中學到更多的知識。教師要引導學生形成合作上的思維碰撞，讓每一個學生都參與進來。

總之，教師要想獲得學生數(shù)學能力的提升，就要針對不同學年段的不同學生選擇適合他們的教學策略，讓學生能夠在數(shù)學學習的過程中最大限度地發(fā)展自己。