農村小學生語文厭學情緒形成的原因及對策

（江口縣怒溪中心完全小學校，貴州 銅仁 554401）

前言

農村地區學生經常會發生曠課、逃課、厭煩上課等問題，主要表現為在教學中，與教師形成對立，不聽教師勸阻，在教學中不和教師進行有效的交通溝流互動，不參與任何授課環節，逆反心理較強，學生厭學情緒嚴重，導致教師在語文教學中教學課程難以順利的開展，教學效率非常低。為了改變這樣的教學狀態，教師要找準學生厭學的源頭，對癥下藥，提高學生對語文學習的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，從而消除學生厭學情緒，積極參與各項教學活動中來。

一、農村小學生語文厭學情緒形成的原因

（一）教師教學方法陳舊，無法提高學生語文學習興趣

在農村小學語文教學中，由于農村地區接收外界消息相對閉塞，因此也導致教師教學理念相對陳舊，有一部分農村教師依然采取填鴨式教學，在語文教學中，只是在講臺上滔滔不絕發表自己對于課文和作者寫作手法的理解，學生單純在臺下聽講，制約學生發散思維能力的提升。同時，這樣的教學方式非常枯燥無味，使得學生在課堂上容易出現溜號、昏昏欲睡的學習狀態，無法提高學生語文學習的興趣。

（二）語文家庭作業過多，激發學生語文學習壓力

語文是小學教育中最為基礎的學科，學生在小學語文教學中能夠建立良好的語言邏輯思維，建立正確的語言邏輯規則，教師為了幫助學生快速掌握相關語文知識點，在課后經常為學生布置一定數量的語文作業，包括每天一篇日記，以及每天抄寫本節課學習過的生字和單詞，保障每天至少500字的閱讀量，并做摘抄等閱讀積累，寫閱讀讀后感和視頻的觀后感等，完成這些課業任務對身心正處在發育階段的小學生而言，具有一定的難度，而且在輔導作業的過程中面臨學生和家長之間的不斷爭吵，無形中為學生積壓很大的語文學習壓力，導致學生產生厭學情緒。

（三）家庭教育偏失，沒有和學校教育相配合

在學生的學習和教育過程中，單靠學校的教育是無法達到最終的教學目標的，家庭教育應與學校教育相互配合，家庭教育作為學校教育的補充，輔助學校重點教育任務的完成。但是在農村地區，由于大部分家長其文化程度較低，同時對學習文化知識的重要性缺乏一定的認知，甚至認為是一種經濟與精力方面的雙重浪費，孩子不一定能考上大學，不能出人頭地，學了也白學。家庭教育有所偏失，針對學生繁雜的家庭作業，家長沒有幫助學生進行有效的輔導，同時也沒有幫助學生養成良好的學習習慣，學生在寫作業的過程中惡性循環，導致學生厭學情緒越來越大。

二、緩解農村小學生語文厭學情緒的對策

（一）優化教學方式，增強課堂吸引力

為了緩解農村小學生語文厭學情緒，提高學生學習語文學習興趣，調動學生語文教學的積極性，幫助學生養成良好的語文學習習慣，養成正確的語文邏輯思維方式。各地區教育部門應加強對農村地區小學語文教師的培訓工作，帶領農村地區小學語文教師參加各項教學研討會，在研討會上為農村地區小學語文教師提供各種理論與實踐教學技能方面的培訓，更新教師的教育理念，提高教師業務素養，引導教師創新多種教學方式，使用情境教學法，問題導入法以及思維導學法等教學方式，增強課堂吸引力，讓學生積極參加到課堂教學活動中來，和教師一起互動，提高課堂教學質量和教學效率。

（二）嚴格執行減負政策，讓學生輕松學習

為了緩解學生在小學語文學習中的學習壓力，使學生在輕松、寬泛的氛圍中學習語文知識，農村地區小學語文教師應嚴格執行教育行政部門下達的減負政策，并在課堂教學中創新和優化教學方式，提高教學的教學質量和教學效率，讓學生在課堂中高效率的完成教學任務。有更多的時間和精力投入到綜合素質培養活動中來，在學校教育中豐富體藝美相關課程教學內容，引導學生自主參加到學校各個科目的學習活動中來，提高學生學習興趣，讓學生喜歡在學校學習，喜歡和同學之間一起互動，從源頭上遏制學生的厭學情緒。

（三）創造平等民主和諧的家庭氛圍，家庭教育資源綜合利用

家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育與學校教育同等重要，可以說家庭教育是學校教育的補充。為了幫助學生塑造健康的心理，緩解學生厭學情緒。家長應為學生創造平等，民主和諧的家庭氛圍，讓學生在家庭教育中感受到更多的關愛。當學生有任何學習上的進步時，家長應第一時間認可和鼓勵學生，從而提高學生學習的積極性，而不是動輒打罵，或對學生進行冷暴力，這樣會引發學生產生厭學情緒。聽說，學校也應定期不定期的召開主題家長會，分享科學育兒的教學方式和經驗，家校相互配合，合理的利用家庭教育資源。

三、結束語

綜上所述，通過對農村地區小學語文教學中學生厭學情緒形成的原因進行分析，為了改善學生語文學習狀態，緩解學生語文學習的厭學情緒，應對農村地區語文教師開展各種培訓，更新教師的教育理念，提高教師業務素養，優化教學方式，增強課堂吸引力，嚴格執行教育行政部門下達的減負政策，學生全身心放松的參加到學校各個科目的學習活動中來，提高學生語文學習興趣，并調動教師語文教學的積極性，幫助學生養成良好的語文學習習慣，進而減少或消除學生的厭學情緒，使學生主動自覺的投入到語文學習中。