淺析生活化教學法在小學道德與法治中的應用

◎郭偉

小學生就像是一塊塊美麗的璞玉，而教師就像是精雕細琢的工匠，要用美德、淵博的學識和美好的情感來打磨每一塊璞玉，讓每一個學生都可以綻放屬于自己的光彩。小學道德與法治教師要從小學生衣食住行入手，把大道理轉化為通俗易懂、爛漫的童話故事，讓孩子們沐浴在美好的情感氛圍中；積極聯合家長力量，開展中華傳統孝道文化教育，讓孩子們從小懂得尊老愛幼、熱愛祖國和樂于助人；結合垃圾分類和環境保護，設計班級DIY設計活動，讓孩子們利用生活廢舊材料制作藝術品，讓孩子們懂得變廢為寶的快樂。

一、從衣食住行入手，培養學生良好習慣

小學生自控能力比較弱，普遍存在注意力不集中、寫作業拖沓和挑食等不良習慣，教師可以從這些小事入手，開展行為習慣教育。例如教師可以把課堂坐姿、班級紀律和衛生習慣等轉化為德育小故事，例如可以用微課展示自己編寫的小故事：小兔子、小猴子、小獅子和小狐貍都是一年級的小學生，開學第一天小獅子因為睡懶覺遲到了，小猴子在課堂上吃起了桃子，小獅子則是打起瞌睡，只有小兔子和小狐貍坐得端端正正，一個月下來小兔子和小狐貍認識了很多漢字，它們兩個成為了森林音樂會的主持人，但是其他小動物卻只能坐在臺下看別人演出，因為它們什么才藝都沒有。教師可以引導學生思考，這個童話故事反映出了什么道理，你更喜歡哪一個小動物，很多學生都喜歡可愛的兔子，她聰明、勤奮、好學，遵守紀律；小狐貍勇敢、機智，很有耐心，他們都想要像小兔子和小狐貍一樣站上舞臺。這樣的德育小故事更加通俗易懂，也更能讓學生聽進去、盡在心間，讓學生們遵守課堂紀律、養成按時上學、辦事不拖沓的好習慣。

二、緊密聯系家庭教育，滲透傳統美德教育

新課改下家校合作在德育工作中發揮著重要作用，教師要積極尋求家長合作，一方面是為家長傳遞科學育兒觀，另一方面則是聯合家長力量開展勞動、孝道教育。例如教師在講解“我愛我家”這一單元時，可以布置“我能干家務”和“我愛我的家”實踐作業，讓家長拍攝孩子勞動、做家務和照顧長輩的視頻，讓家長督促孩子們堅持每天勞動、幫助父母干家務和孝順長輩、照顧兄弟姐妹。“我能干家務”主要是督促孩子們每天堅持完成三項家務活，例如洗碗、拖地、扔垃圾，以家長拍攝孩子勞動視頻為主，記錄下孩子們參與家庭勞動的珍貴畫面，讓孩子們養成每天勞動、樂于助人的好習慣。“我愛我的家”則是展示孩子照顧家中長輩、幫助父母帶弟弟妹妹的視頻，讓孩子們畫一畫自己和家人溫馨的畫面，展現良好家風傳承，讓孩子們感受中華民族傳統美德。教師要積極聯合家長開展傳統美德教育，讓孩子們沐浴在熱愛勞動、孝敬長輩、家庭和睦的氛圍中，讓孩子們更加懂得家風的意義，讓學生懂得家人之間的守望相助，把孝道文化代代傳承下去。

三、組織德育綜合實踐活動，陶冶學生道德情操

教師在教授“我和大自然”這一單元時，可以設計DIY設計大賽，讓孩子們真正了解是大自然為我們提供了衣食住行、了解如何保護動植物，培養孩子們熱愛大自然、尊重小生命的美好品德。例如教師可以鼓勵孩子們利用生活廢棄材料來制作藝術品，把牛奶盒改造為筆筒、把易拉罐改造為花瓶、把舊衣服改造為環保袋等，讓孩子們了解基本的垃圾分類，鼓勵孩子們繪制垃圾分類手抄報，培養孩子廢物利用、垃圾分類和節約資源的好習慣。很多小學生都知道要保護環境，但是對如何保護環境卻比較迷茫，教師可以節選動物世界片段，讓孩子們了解動物、人類和植物三者之間的關系，讓孩子們了解人類和動植物之間相互依存的關系，培養學生的責任感，鼓勵孩子們照顧家中的花、寵物，幫助媽媽進行垃圾分類，不隨意采摘花草，鼓勵孩子們爭當“環境小衛士”，培養學生熱愛生活、親近大自然、保護環境的美德。

四、結語

道德與法治是小學德育教育的“主戰場”，教師要用生活化教學拉近師生距離，選取學生熟悉的生活場景，編寫德育童話故事，讓學生潛移默化接受傳統美德的熏陶，借助家校合作組織德育綜合實踐活動，讓學生切身體驗品德的力量，讓德育進駐學生心間，呵護學生快樂成長。