鄉(xiāng)村學(xué)前音樂教育社區(qū)化研究
——以營(yíng)口市為例

◎馬山雪 尹佳敏

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，為了提高國(guó)民的素質(zhì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，學(xué)校教育已經(jīng)不能夠完全滿足人們的需要，社區(qū)教育逐漸進(jìn)入大眾的視野。在進(jìn)行鄉(xiāng)村建設(shè)的道路中，實(shí)施與發(fā)展鄉(xiāng)村社區(qū)教育是必不可少的奠基石，要想繞過這點(diǎn)直接完成其他任務(wù)，那必然會(huì)像是蓋一個(gè)地基不牢的房子，搖搖欲墜 ，隨時(shí)倒塌。

音樂作為鄉(xiāng)村教育社區(qū)化建設(shè)的重要分支，對(duì)于人們各方面素質(zhì)與能力的形成都有著不可替代的作用，音樂教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)前階段兒童發(fā)展的作用尤為突出。學(xué)前兒童處于3—6歲，根據(jù)研究表明，兒童在5歲時(shí)大腦就發(fā)育了50%，音樂教育有助于促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育，培養(yǎng)兒童的想象力與注意力。

一、鄉(xiāng)村學(xué)前音樂教育社區(qū)化的現(xiàn)狀與問題分析

（一）在教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量方面

在鄉(xiāng)村教育中許多音樂教師并不能夠很好地了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，在音樂教學(xué)中往往忽視兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣、積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)地接受音樂。在歌唱教學(xué)時(shí)通常采用的是機(jī)械教唱手段，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，一遍教不會(huì)，再重新教一遍。整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致許多兒童討厭唱歌，甚至討厭音樂。

（二）在教學(xué)設(shè)施方面

教學(xué)設(shè)備是否完善是音樂教師們能否上好課的關(guān)鍵，如果沒有良好的教學(xué)環(huán)境與設(shè)備，即使是優(yōu)秀的音樂教師也無(wú)法順利完成一節(jié)音樂課。

（三）在農(nóng)村社區(qū)方面

農(nóng)村社區(qū)整體文化水平較低，音樂教育意識(shí)落后。由于受自身文化水平與傳統(tǒng)觀念的影響，村民們并不重視自己孩子的音樂教育，只看重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)孩子全面發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)極為淺薄。在這里有許多孩子本身是非常喜歡音樂的，但由于家長(zhǎng)知識(shí)面的狹隘，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只會(huì)影響孩子們的文化成績(jī)，直接剝奪了他們課余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，這對(duì)社區(qū)音樂教育的推進(jìn)是一個(gè)巨大的障礙。

二、解決鄉(xiāng)村學(xué)前音樂教育社區(qū)化問題的策略

（一）奠定理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力

學(xué)前兒童具有可塑性、發(fā)展性、不確定性等特點(diǎn)。在這個(gè)階段的學(xué)生，其思想觀念最容易受到外界的影響。在如今這個(gè)世界上影響最深、流傳最廣泛的國(guó)民音樂教育體系就是奧爾夫與柯達(dá)伊。關(guān)于原本性，奧爾夫自己也有許多闡釋：“原本性的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每一人體驗(yàn)的，適合于兒童。”也正是因?yàn)檫@樣，在兒童音樂教育中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法會(huì)有較好的成效。

（二）增強(qiáng)各界人士的重視，尋求資助

農(nóng)村音樂教育社區(qū)化是個(gè)復(fù)雜的體系，單靠少數(shù)人的吶喊是沒有任何影響力的，必須要有各界人士的支持與幫助才能夠發(fā)揮作用并長(zhǎng)久持續(xù)下去。首先需要采取有效的方式讓政府認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)于學(xué)前階段兒童成長(zhǎng)的必要性；其次要想推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)化音樂教育的發(fā)展與持續(xù)，政府應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的政策來規(guī)范在農(nóng)村社區(qū)中所展開的音樂活動(dòng)，最后為了更好地開展音樂教育活動(dòng)，應(yīng)該尋求各單位、企業(yè)、慈善組織以及社會(huì)各界人士的參與和幫助，提高音樂教育的質(zhì)量。

（三）宣傳音樂教育的優(yōu)勢(shì)，提高村民的認(rèn)識(shí)

教育工作者可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作一些相關(guān)的視頻與信息，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)于兒童身心發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)他們對(duì)社區(qū)音樂教育建構(gòu)的支持與幫助。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固。在做思想教育工作之前，要注意以下幾點(diǎn)：第一，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的風(fēng)俗與生活習(xí)慣，做好充足的準(zhǔn)備；第二，由于思想觀念的不同，遇到頑固不變的村民，切不可動(dòng)怒，要有足夠的耐心與愛心；第三，人在本質(zhì)上平等的，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)歷的高低而有所不同。因此在進(jìn)行工作時(shí)，要具有同理心，尊重他人，切不可以一種高高在上的態(tài)度與村民們交流。

總而言之，學(xué)前教育是人們受教育的基礎(chǔ)階段，這一階段發(fā)展得如何將會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生巨大的影響，因此對(duì)他們進(jìn)行美育是必不可少的環(huán)節(jié)。相比城市兒童，鄉(xiāng)村兒童更加需要社區(qū)音樂教育，音樂教育者們要從實(shí)際出發(fā)，通過各種方法與途徑來解決進(jìn)行鄉(xiāng)村社區(qū)音樂教育建設(shè)所產(chǎn)生的問題，從而為鄉(xiāng)村兒童創(chuàng)造一個(gè)愉快而又良好的音樂環(huán)境，為他們美好的明天奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。